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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 33 | 12:45 Uhr – 13:25 Uhr | Raum S2 147
Barbara E. Meyer
Praxis trifft Lehramtsstudent - Eine Grounded Theory zum Umgang mit
kritischen Situationen
Ludwig-Maximilians-Universität München
barbara.e.meyer@edu.lmu.de
Schulpraktika leisten laut Reinhöffer und Dörr (2008) für die Lehrerbildung nicht das, was sie
sollen. Um aber die dennoch wirksamen Bestandteile fruchtbar zu machen, bedürfe es weiterer
Studien über Wirkungszusammenhänge. Da bisherige Forschungen diesbezüglich zu wenig
Erkenntnisse liefern, wurde in einer Studie (Meyer 2010) ein alternierendes Forschungsdesign
gewählt: Im Versuch, der großen Komplexität der Geschehnisse im Praktikum gerecht zu
werden, wurden qualitative und quantitative Vorgehensweisen mithilfe des methodologischen
Rahmenkonzepts einer „Grounded Theory“ (nach Strauss/Corbin 1996) kombiniert.
So wurden 319 Studenten der LMU München 2007 bis 2009 nach kritischen Erlebnissen während
ihrer ersten Praxiskontakte schriftlich befragt. Auf der Grundlage dieser in drei Wellen
erhobenen Datenbasis wurde erforscht, wie diese Erlebnisse im Praktikum verarbeitet werden.
Iterativ-zyklisch wurde durch eine Kodierung der Anfangsdaten und mithilfe von Workshops mit
Studenten bzw. Lehrern Hypothesen entworfen und diese zuerst in den vorhandenen Daten
sowie durch neue Erhebungen überprüft.
Die Untersuchung mündet in eine gegenstandsverankerte Theorie. Darin ist ein „typischer“
Ablauf ebenso festgehalten wie das zentrale Anliegen der Studenten, ihr Selbstbild zu erhalten
oder zu verbessern. Zudem wurden die getroffenen Maßnahmen in drei Kategorien summiert
und betrachtet, unter welchen Umständen Studenten sinnvoll auf die kritischen Situationen
reagierten. Da die Ergebnisse empirisch abgesichert und dennoch nah an der Lebenswelt der
Studierenden sind, können konkrete und hilfreiche Folgerungen für die Gestaltung der
Lehrerbildung abgeleitet werden.
Meyer, B. E. (2010). Zur Professionalisierung durchSchulpraktika: Wie Lehramtsstudenten Anforderungen in ihren
erstenPraxiskontakten begegnen. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren.
Reinhoffer, B. & Dörr, G.(2008). Zur Wirksamkeit Schulpraktischer Studien. In M. Rotermund (Hrsg.), Bologna
verändert die Lehrerbildung.Auswirkungen der Hochschulreform (Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft
Schulpraktische Studien, Bd. 3, S. 10*31). Leipzig:Leipziger Univ.-Verl.
Strauss, A. & Corbin, J. (1996). Grounded theory: Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Weinheim:Beltz
Psychologie Verl.-Union.
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