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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 13 | 16:15 – 16:55 Uhr | Raum T2 233
Susanne Schwab, Barbara Gasteiger Klicpera
Längsschnittstudie zur Förderung der literalen und sprachlichen Kompetenzen
von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
Karl-Franzens-Universität Graz
susanne.schwab@uni-graz.at
Da sprachliche und schriftsprachliche Fähigkeiten von Kindern eng zusammenhängen, kann
angenommen werden, dass durch eine Förderung in dem einen Bereich auch Verbesserungen in
dem anderen Bereich erzielt werden können. In der derzeit laufenden Pilotstudie wurden 120
Kinder der zweiten Schulstufe hinsichtlich ihrer literalen und sprachlichen Kompetenzen getestet
(SLRT II; Moll & Landerl, 2010; ELFE 1-6; Lenhard & Schneider, 2006; HSP 1-9; May, 2002; WWT
6-10; Glück, 2010; P-ITPA; Esser, Wyschkon, Ballaschk & Hänsch, 2011). Anschließend erfolgte
die Förderung der Kinder im Rahmen eines zweistufigen Interventionsverfahrens. In der ersten
Phase erhielten acht Kinder, welche im mündlichen Lesen einen Prozentrang (PR) unter 5 aufwiesen,
dreimal pro Woche (50 Minuten) eine Einzel- bzw. Kleingruppenförderung (insgesamt
ca. 45 Stunden individuelle Förderung). Zusätzlich wurde in der Interventionsschule (N = 60
Kinder) zweimal wöchentlich eine differenzierte Förderung der Lesegeschwindigkeit und des
Leseverständnisses durchgeführt (insgesamt 25 Schulstunden). Im Juni werden alle Kinder mit
denselben Testverfahren getestet, um die Effekte zu prüfen. Untersucht wird, ob durch die Intervention
Erfolge in den literalen und/oder sprachlichen Kompetenzen erzielt werden können
und welche differentiellen Effekte der Förderung bei unterschiedlichen Gruppen (Kinder mit
DaZ, Kinder mit unterschiedlichen Ausgangsniveaus im Lesen) erzielt werden können. Die aktuellen
Ergebnisse der Pilotierung werden präsentiert.
Gasteiger-Klicpera, B. & Fischer, U. (2008). Evidenzbasierte Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. In M.
Fingerle & S. Ellinger (Hrsg.). Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich (67-84). Stuttgart: Kohlhammer.
Klicpera, C. & Gasteiger-Klicpera, B. (1998). Psychologie der Lese- und Schreibschwierigkeiten – Entwicklung,
Ursachen und Förderung. 2. Aufl. Weinheim: Beltz.
Schwab, S. & Oswald. S. (2011). Improving Language And Reading Skills in children with German as a first or second
language – LARS. In: Kalr-Franzens-Universität Graz (Hrsg.), Erstausgabe IV (S. 137-147). Graz: Uni-Press Graz.
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