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Di. 11.09.| Postersession | Poster 24 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Stephanie Niehoff 1 , Wolf-Dieter Lettau 2 , Kathrin Fussangel 1 , Falk Radisch 2
Forschungsdesign zum Projekt „Kooperation von Lehrkräften und
pädagogischem Personal und die Gestaltung der Übergangsempfehlung
am Ende der Grundschulzeit“
1 Universität zu Köln, 2 Bergische Universität Wuppertal
stephanie.niehoff@uni-koeln.de
Verschiedene Studien konnten zeigen, dass der schulische Erfolg neben anderen Faktoren auch
von sozialen Hintergrundmerkmalen der Schülerinnen und Schüler abhängig ist (Maaz et al.,
2006). Um dieser Chancenungleichheit zu begegnen, wurde in den letzten Jahren u.a. der
Ausbau von Ganztagsschulen gefördert und vorangetrieben. Ganztätig organisierten Schulen
werden bessere Möglichkeiten der individuellen Förderung zugesprochen, die zu einer
Steigerung der Chancen-gleichheit führen sollen (Ottweiler, 2005; Steiner 2009).
Das Poster stellt ein BMBF-gefördertes Forschungsprojekt der Universitäten Köln und Wuppertal
vor und geht der Frage nach, wie Grundschulkinder in Ganztagsschulen gefördert werden. Dabei
wird ein besonderes Augenmerk auf die Kooperation von Lehrpersonen und dem pädagogischen
Personal in Grundschulen gelegt und untersucht, ob diese wirkungsvoll – im Sinne der
individuellen Förderung der Kinder und einer gerechten Übergangsempfehlung am Ende der
Grundschulzeit – gestaltet wird. Ziel des zugrundeliegenden Projektes ist es, zu schauen, ob die
soziale Selektivität durch eine gute und wirkungsvolle Kooperation vermindert werden kann.
Die Zielstellungen werden in verschiedenen Teilstudien erforscht. In einer Vorstudie wird mit
Hilfe der IGLU-Daten zunächst sekundäranalytisch der Zusammenhang zwischen dem
Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler und der erteilten Übergangsempfehlung
untersucht. Im Projekt wird sodann eine quantitative Erhebung an ca. 100 Grundschulen in
Nordrhein-Westfalen durchgeführt, um Erkenntnisse zur Kooperation von Lehrkräften und dem
weiteren pädagogischen Personal und deren Zusammenhang zur Übergangsgestaltung zu
erlangen. Zusätzlich werden in einer qualitativen Studie mit Lehrkräften und dem
pädagogischem Personal Interviews geführt, um die interprofessionelle Kooperation und deren
Bedingungen vertiefend zu analysieren.
Durch das Forschungsprojekt sollen Forschungsdesiderata sowohl in der Ganztagsschul- als auch
in der Übergangsforschung geschlossen werden.
Maaz, K., Hausen, C., McElvany, N., & Baumert, J. (2006). Stichwort: Übergänge im Bildungssystem. Theoretische
Konzepte und ihre Anwendung in der empirischen Forschung beim Übergang in die Sekundarstufe. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, 9(3), 299-327.
Ottweiler, O. (2005). Die Position von Parteien, Verbänden und Kirchen zur Ganztagsschule. In V. Ladenthin & J.
Rekus (Hrsg.), Die Ganztagsschule. Alltag, Reform, Geschichte, Theorie (S. 177-198). Weinheim: Juventa.
Steiner, C. (2009). Mehr Chancengleichheit durch die Ganztagsschule? Zeitschrift für Pädagogik, 55 (54. Beiheft),
81-105
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