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Mo. 10.09.| Symposium 8 | 17:00 Uhr – 17:40 Uhr | Raum T2 121
Christine Riegel
Zur Diskussion: Pädagogische Schlussfolgerungen - Vielfalt empirischer
Forschung am Übergang Schule – Beruf
Pädagogische Hochschule Freiburg
Die empirischen Ergebnisse qualitativer und quantitativer Studien dieses Symposiums weisen
auf die Komplexität der Prozesse am Übergang Schule – Beruf hin, die mit den sich verändernden
Anforderungen an die Lebensphase Jugend und dem (konjunkturell, arbeitsorganisatorisch
und demografisch bedingten) Wandel dieser Bildungsetappe eng verbunden sind.
Dabei wurde herausgearbeitet, mit welchen Ressourcen Jugendliche unterschiedlicher ethnischer
und sozialer Herkunft den Herausforderungen dieser Statuspassage begegnen, mit welchen
Hindernissen sie sich auseinandersetzen und wie sie institutionelle Unterstützung bzw.
Fördermaßnahmen nutzen (können), um den Übergang „erfolgreich“ zu bewältigen: Neben
personalen und sozialen Ressourcen, neben den peers und dem sozialen Umfeld tragen die
institutionellen Bedingungen maßgeblich zum Gelingen oder Scheitern dieser bildungsbiographisch
wichtigen Etappe bei.
Denn es ist die „Logik der Situation“ (Esser 1999), die darüber bestimmt, welche (personalen,
sozialen und institutionellen) Ressourcen (Bourdieu 1983) Jugendliche einsetzen können bzw.
müssen, um diese Statuspassage erfolgreich zu bewältigen. Gleichzeitig ist die Persistenz sozial
und ethnisch bedingter Schliessungsprozesse in dieser Bildungsetappe deutlich geworden. Zentral
ist es daher, den Blick – ausgehend vom jeweiligen Setting - auf das pädagogische Handeln
und seine individuellen Auswirkungen zu richten.
Welche Schlussfolgerungen sich hieraus für erziehungswissenschaftliche Forschung und pädagogische
Praxis, aber auch für Bildungsplanung und -politik ziehen lassen, wird in der Diskussion
aus der Perspektive der Gender-, Jugend- und Migrationsforschung erörtert: Im Mittelpunkt
steht die Bedeutung der vorgestellten Forschungsergebnisse im Hinblick auf die Voraussetzungen,
die zur erfolgreiche Bewältigung zentraler Anforderungen am Übergang von der Schule in
die Arbeitswelt notwendig sind. In diesem Zusammenhang wird auch das Potenzial pädagogischer
Übergangsbegleitung ausgelotet und kritisch reflektiert.
Riegel, C. / Yildiz, E. (2011). Jugendliche mit Migrationshintergrund – Akteure des sozialen Wandels oder determinierte
Andere? In A. Pohl, B. Stauber, A. Walther (Hrsg.), Jugend – Akteurin sozialen Wandels. Weinheim,
München: Juventa Verlag. (S. 163-181).
Riegel, C. (2010). Biografie im transnationalen Raum. In: Reutlinger, Christian / Baghdadi, Nadia: Die soziale Welt
quer denken: Transnationalisierung und ihre Folgen für die Soziale Arbeit. Berlin: Frank & Timme. (S.125-148).
Riegel, C. (2009). Pädagogische Herausforderungen und Ambivalenzen im Umgang mit sozialer Heterogenität. In
H.-U. Grunder, A. Gut (Hrsg.), Zum Umgang mit Heterogenität in der Schule. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
(S. 169-183).
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