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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 24 | 14:00 Uhr – 14:40 Uhr | Raum T2 213
Hans-Ulrich Grunder, Marianne Kunz, Annina Jäggi, Nerina Gross
Private Tutoring Lessons in Switzerland (PTL). Eine empirische Studie zum
Nachhilfeunterricht aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern in
der deutschsprachigen Schweiz.
Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz
hansulrich.grunder@fhnw.ch
Jüngst wird das Thema Nachhilfeunterricht unter dem Schlagwort 'Gekaufte Bildung?' erörtert.
Schweizer Eltern sind offenbar bereit, erhebliche Mittel in den (privaten) Nachhilfeunterricht ihrer
Kinder zu investieren. Bildungspolitisch gesehen ist es also interessant zu eruieren, welche Rolle
Nachhilfeunterricht spielt, in welchem Bezug Nachhilfeunterricht zum schulischen Erfolg von Kindern
steht und ob dadurch die Schule als öffentliche Bildungsinstitution betroffen ist. Ein empirisches
Defizit hinsichtlich der Fragen nach der Verbreitung und nach den Wirkungen von Nachhilfeunterricht
ist erkennbar. In nationalen und internationalen Schulleistungsvergleichsstudien sind kaum Hinweise
zum privaten und kommerziellen Nachhilfeunterricht zu finden. Bisherige empirische Studien decken
zudem zumeist ein lokales Feld ab.
Im Beitrag berichten wir über die bisher vorliegenden und ausgewerteten Ergebnisse des vom SNF
finanzierten Forschungsprojekts 'Verbreitung und Wirkungen (privater) Nachhilfe', in dem 2011 über
10'000 Schülerinnen und Schüler (Schweizer Mittelland) zwei Mal befragt worden sind. Die
aufgeworfenen Fragen wurden mittels einer Online-Erhebung bei den Schülerinnen und Schülern der
5. bis 9. Klasse der obligatorischen öffentlichen Schulen in den deutschsprachigen Kantonen der
Schweiz beantwortet. Dann wurden in einer drei Monate später stattfindenden Befragung einer
Stichprobe aus der Online-Erhebung die Wirkungen des Nachhilfeunterrichts auf die Schulnoten im
Nachhilfefach/in den Nachhilfefächern sowie in anderen Fächern und die Veränderung des
schulischen Selbstkonzepts von Nachhilfeschülerinnen und -schülern erhoben. Bei 'PTL' handelt sich
um ein deskriptives und erklärend-interpretierendes Projekt der 'empirisch-schulpädagogischen
Grundlagenforschung'.
Die Ergebnisse werden - mit Blick auf die deutschsprachige Schweiz - Aussagen über Verbreitung
(insbesondere auch fächer-, schultypen- und klassenstufen-bezogene Hinweise) und Wirkung von
Nachhilfeunterricht erlauben. Damit soll ein öffentlich-diskursrelevantes Defizit verringert werden,
weil empirisch erhobene Daten und Interpretationen zur 'Wirklichkeit des Nachhilfeunterrichts' den
bisherigen Kontroversen um Sinn und Zweck, Verbreitung und Wirkung von Nachhilfeunterricht eine
feste Basis verschaffen. Weiter sind Hinweise zu erhoffen auf Lücken zwischen fachdidaktischen/lehrlehrtheoretischen
Diskussionen und pädagogischen Praxen, etwa hinsichtlich des Verhältnisses von
privatem Nachhilfeunterricht und öffentlicher Schule.
Bray. M. (2006). Private Supplementary Tutoring: Comparative Perspectives on Pat-terns and Implications.
Compare: A Journal of Comparative Education, vol 36, 4, 515-530.
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