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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 29 | 14:45 Uhr – 15:25 Uhr | Raum T2 233
Bernd Haasler
Technische Bildung von Grundschulkindern: Wissen und Können beim
Umgang mit alltäglichen technischen Problemlagen
Pädagogische Hochschule Weingarten
haasler@ph-weingarten.de
Kinder wachsen in einer höchst technisierten Umwelt auf; Kinderzimmer mit elektronischen
chipgesteuerten Spielzeugen sind Alltag. Bereits mechanische Spiel-, Sport- und Gebrauchsgegenstände
sind oft sehr komplex und technologisch selbst für Erwachsene in Konstruktion und
Wirkweise kaum zu entschlüsseln, um sie zu verstehen.
Ausgehend von überschaubaren alltäglichen Problemlagen wird in einem Forschungsprojekt
(TechniGS) untersucht, welches Verständnis und welche Zugänge Grundschulkinder zu
technischen Problemen wählen und welche praktischen Fertigkeiten und
Problemlösungsstrategien sie dabei beweisen. Interessant ist dabei einerseits die Offenlegung
des technischen Vorverständnisses und der Pläne der Kinder zur Problemlösung. Andererseits
verharrt das Forschungsprojekt nicht auf der Planungsebene der Handlungen, sondern
konfrontiert die Kinder auch mit der konkreten praktisch zu lösenden technischen Aufgabe aus
dem Alltag. Handlungsvorbereitendes Wissen in Form von Plänen (als vorweggenommene
Handlungen), wird hier mit dem handwerklich praktischen Können auf der Ebene konkreten
Tuns in Zusammenhang gebracht und untersucht.
Die Testaufgaben mit denen die Kinder konfrontiert werden, sind ausdrücklich keine
modellierten didaktisierten technischen Teilprobleme. Die Kinder werden in herausfordernde
reale Problem-situationen gestellt, deren Bewältigung kein „Kinderspiel“ ist. Auch für technisch
gewandte Erwachsene haben die Alltagsaufgaben durchaus einen Ernstcharakter.
Empirische Bildungsforschung zur Technischen Bildung mit Grundschulkindern, die in einigen
Bundesländern Technik- und Werkunterricht im Fächerkanon der Primarstufe besuchen, kann
Erkenntnisse aufzeigen, die für die künftige Gestaltung von Bildungsprozessen hilfreich sein
können.
Auf der Tagung vorgestellt wird das Forschungsdesign und Ergebnisse der Vorstudie aus der
empirischen Untersuchung zum technischen Grundverständnis und zur praktischen technischen
Handlungsfähigkeit von 10jährigen Grundschulkindern. Durchgeführt wird die Studie zunächst in
Baden-Württemberg, einem Bundesland mit langer Tradition des Unterrichtsfaches Technik.
Hacker, W. (1992). Expertenkönnen. Erkennen und Vermitteln. Göttingen: Verlag für Angewandte Psychologie.
Höpken, G., Osterkamp, S., Reich, G., & International Technology Education Association (Eds.). (2003). Standards
für eine allgemeine technische Bildung. Villingen-Schwenningen: Neckar-Verlag.
Neuweg, G. H. (1999): Könnerschaft und implizites Wissen. Münster: Waxmann Verlag
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