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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 29 | 16:00 Uhr – 16:40 Uhr | Raum T2 233
Sara Leyener, Erin Gerlach, Christian Herrmann, Uwe Pühse
Die Erfassung von motorischen Basisqualifikationen zur Analyse
sportunterrichtlicher Maßnahmen - Querschnittliche Ergebnisse der Basler
IMPEQT-Studie
Universität Basel
sara.leyener@unibas.ch
Während in der empirischen Bildungsforschung speziell in den „harten“ Fächern Fragen der
Wirkungen der Beschulung eine große Rolle spielen, laufen viele „weiche“ Fächer wie der
Sportunterricht dieser Entwicklung hinterher. Dies liegt daran, dass (1) vor dem Hintergrund
seiner bildungstheoretischen Begründung bislang kaum ein Konsens über die Indikatoren erzielt
wurde, da diese sich keineswegs auf motorische Leistungen beschränken, und (2) ein
Kompetenzmodell für das Fach Sport derzeit noch in der Konzeptualisierung ist (Gogoll, 2012).
Zur Erfassung dieser Wirkungen sind konventionelle Tests aus der Trainingswissenschaft und
Motorikforschung unzureichend, da sie kaum curriculare Validität aufweisen und nicht an die
Diskussion um den Kompetenzansatz ansetzen. Der einzige derzeit geeignete Zugang ist der
Ansatz zur Ermittlung so genannter motorischer Basisqualifikationen (MOBAQ; Kurz & Fritz,
2007). MOBAQs werden dabei als komplexe kontextuale psychomotorische Dispositionen
angesehen, die die zentrale Voraussetzung bilden, um am Unterricht überhaupt erst aktiv
teilnehmen zu können, und können damit Bildungsoptionen in der Domäne eröffnen. Sie bilden
zudem die Grundlage, einen Zugang zur hiesigen Bewegungskultur zu erlangen und können als
Kulturwerkzeuge gelten (Baumert, 2008).
Ziel der längsschnittlich angelegten Basler-Wirkungsstudie „IMPEQT“ ist es, Veränderungen in
den MOBAQs im Längsschnitt zu untersuchen. Hierfür wurden bei ca. 1000 Siebtklässlern aus 42
Klassen in den Schweizer Kantonen Basel-Land, Aargau und Zürich Merkmale guten Unterrichts
(z.B. Klassenführung, lernförderliches Klima) mit validierten Instrumenten aus der
Bildungsforschung (z.B. aus DESI, TIMSS, IGLU, Pythagoras) erfasst. Auf der Basis der
querschnittlichen Datenerhebung des ersten Messzeitpunktes werden diese Merkmale zunächst
ins Verhältnis zu den MOBAQs und anderen Ergebnismerkmalen des Unterrichts (motivationale
und volitionale Dispositionen) gestellt. In Beitrag werden Korrelate und Determinanten der
MOBAQs mit der Zielstellung analysiert, empirisches Hintergrundwissen zu Lernergebnissen im
Sportunterricht zu gewinnen. Erste Ergebnisse zeigen, dass im Durchschnitt bei 75% der Schüler
die motorischen Basisqualifikationen vorhanden sind. Etwa 10% aller Schüler weisen in mehr als
einem Bereich solche Defizite auf, dass eine Teilnahme an der Bewegungskultur stark
eingeschränkt ist.
Baumert, J. (2008). Was soll man unter Bildung verstehen? Die Deutsche Schule, 11, 16-21.
Gogoll, A. (2011). Sport- und bewegungskulturelle Kompetenz. Eine Voraussetzung für den Aufbau von Handlungskompetenz
im Bereich Sport und Bewegung. Sportpädagogik, 35 (5), 46-51.
Kurz, D. & Fritz, T. (2007). Motorische Basisqualifikationen von Kindern. Ergebnisse einer repräsentativen Untersuchung
in Nordrhein-Westfalen. Abschlussbericht über das Forschungsprojekt MOBAQ I und II. Bielefeld: Universität.
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