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Mi. 12.09.| Symposium 24 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | Raum T2 121
Nicola Schindler
Soziale Unterstützung im Kontext der beruflichen Entwicklung von Jugendlichen
unterschiedlicher Schularten
Universität Erfurt
Die Entscheidung für einen Beruf oder ein Studium ist eine zentrale Entwicklungsaufgabe im
Jugendalter und stellt in der heutigen Zeit besonders komplexe Anforderungen an die jungen
Berufswähler. Dabei spielen nicht nur eine schier unübersichtliche Anzahl verschiedener Ausbildungsberufe
und Studienfächer eine Rolle, sondern auch die von der Gesellschaft vermittelte
normative Erwartung, möglichst rasch die richtige Entscheidung zu treffen. Vor dem Hintergrund
dieser Anforderungen überrascht es nicht, dass der Prozess der Berufswahl von vielen Jugendlichen
als belastend empfunden wird (Seiffge-Krenke, 1995). Soziale Unterstützung kann auf zwei
Wegen dazu beitragen, die Vorbereitung auf diesen wichtigen Übergang zu optimieren. Soziale
Unterstützung kann dazu beitragen, dass eine Situation im Sinne der primären bzw. sekundären
Bewertung nach Lazarus als weniger belastend erlebt wird. Insbesondere bei Schülern, die über
Probleme im Elternhaus berichten bzw. deren Eltern sie nicht angemessen unterstützen können,
können Lehrkräfte eine kompensatorische Unterstützungsfunktion übernehmen (Helsper &
Hummrich, 2009). Zurzeit gibt es lediglich einige wenige empirische Hinweise, die die Relevanz
von sozialer Unterstützung durch Lehrkräfte im Kontext der Berufswahl belegen. Die vor allem
aus dem angloamerikanischen Raum vorliegenden Befunde, die einen positiven Zusammenhang
zwischen Lehrerunterstützung und verschiedenen berufswahlrelevanten Variablen, wie bspw.
der berufsbezogenen Selbstwirksamkeit oder der Sicherheit in Bezug auf die Berufswahl (Metheny,
McWhirter, & O’Neil, 2008), finden berücksichtigen naturgemäß nicht die Besonderheiten
des deutschen Bildungssystems, wie bspw. die Mehrgliedrigkeit des Schulsystems.
In einer Studie mit 432 Jugendlichen wurden schulartspezifische Unterschiede des Zusammenhangs
von Lehrerunterstützung und den berufswahlrelevanten Variablen mehrebenenanalytisch
untersucht. Ziel dieser Studie ist zu klären, ob der im angloamerikanischen Raum gefundene
positive Zusammenhang zwischen Lehrerunterstützung und berufswahlrelevanten Variablen
auch auf Deutschland übertragbar ist und ob es schulartspezifische Unterschiede zwischen
Gymnasium und Regelschule gibt. Die Ergebnisse zeigen signifikante Unterschiede zwischen
Regelschülern und Gymnasiasten hinsichtlich a) der Höhe der Lehrerunterstützung und b) des
Zusammenhangs zwischen Lehrerunterstützung und den berufswahlbezogenen Planungsaktivitäten
der jungen Berufswähler. Die Studie untermauert die Bedeutung von Lehrkräften im Kontext
der beruflichen Entwicklung von Jugendlichen.
Helsper, W., & Hummrich, M. (2009). Lehrer-Schüler-Beziehung. In K. Lenz & F. Nestmann (Eds.), Handbuch persönliche
Beziehungen. Juventa: Weinheim.
Metheny, J., McWhirter, E. H., & O’Neil, M. E. (2008). Measuring Perceived Teacher Support and Its Influence on
Adolescent Career Development. Journal of Carer Assessment, 16(2), 218-237.
Seiffge-Krenke, I. (1995). Stress, coping and relationships in adolescence. Mahwah, NJ: Lawrence-Erlbaum Associates.
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