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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 24 | 16:45 Uhr – 17:25 Uhr | Raum T2 213
Isabella Wilmanns 1 , Ariane S. Willems², Ulrike Platz², Wilfried Bos²
Zur Entwicklung von Sprachkompetenzen bei SchülerInnen durch den
Einsatz von SprachFörderCoaches zur Förderung der Unterrichtssprache
Deutsch
1 Technische Universität Dortmund, ²Institut für Schulentwicklungsforschung, Technische
Universität Dortmund
iwilmanns@fk12.tu-dortmund.de
Sprachliche Kompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung für das Erschließen von Wissen und
die Entwicklung fächerübergreifender Kompetenzen (Baumert et al., 2001). Umso alarmierender
ist, dass aktuelle Befunde aus Schulleistungsstudien einen deutlichen Förderbedarf von
SchülerInnen in diesem Bereich feststellen (Bos et al., 2007). Daher erscheint es notwendig,
mithilfe geeigneter Förderkonzepte SchülerInnen insbesondere mit Blick auf die Bildungssprache
Deutsch gezielt und individuell zu fördern (Gogolin et al., 2011). Hier setzt das Projekt
„Förderung in der Schulsprache Deutsch – Qualifizierung von Lehrkräften zu
SprachFörderCoaches (SFC)“ an. Im Projekt werden durch ein gezieltes fachspezifischpädagogisches
Coaching Kompetenzen im Bereich der individuellen Sprachförderung bei
Lehrkräften gestärkt, mit dem Ziel, SchülerInnen in ihren Sprachkompetenzen zu fördern. An
insgesamt N=80 Schulen wurden zuvor speziell geschulte Coaches eingesetzt. Ziel der Studie war
es, zu untersuchen, ob sich sprachliche Schülerleistungen durch den Einsatz der SFCs über ein
Schuljahr hinweg – und im Vergleich zu einer Kontrollgruppe – verändern. Mithilfe eines prä-
/post-Designs wurden die sprachlichen Leistungen von N=619 SchülerInnen der SFC-Schulen und
der Kontrollschulen (N=567) gemessen. Die Befunde zeigen, dass sich die sprachlichen
Leistungen der SchülerInnen der Schulen mit Coaches im Verlauf eines Schuljahres signifikant
verbesserm und diese Verbesserungen in ihrer Höhe auch signifikant stärker ausfallen, als die
Leistungsveränderungen der SchülerInnen an den Kontrollschulen.
Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W. et al. (Hrsg.) (2001). PISA 2000:
Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.
Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H. et al. (2007). IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland
im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Gogolin, I., Dirim, I., Klinger, T. et al. (Hrsg.). (2011a). Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
FörMig. Münster: Waxmann.
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