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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 29 | 13:15 Uhr – 13:55 Uhr | Raum T2 233
Britta Schmidt
Die Verwendung von Konnektoren bei Grundschülern deutscher und nicht
deutscher Herkunftssprache - Auswertung unter quantitativen und
qualitativen Gesichtspunkten
Julius-Maximilians-Universität Würzburg
britta.schmidt@uni-wuerzburg.de
Aufgrund des monolingualen Habitus der Schule, den Gogolin (1994) konstatiert, sind
ausreichend Sprachkenntnisse des Deutschen notwendig, um das Schulsystem erfolgreich
durchlaufen zu können.
Bisherige Studien konzentrieren sich zumeist auf eine Analyse der Grammatik und des Satzbaus,
um sprachliche Fähigkeiten zu diagnostizieren. In der vorliegenden Studie wird hingegen in
einem ersten Schritt eine Korpusanalyse durchgeführt, in der die sprachlichen Elemente aus
Interviewtexten mit 180 Schülern der zweiten Grundschulklasse analysiert werden. In den
mündlichen Daten finden sich insbesondere Konnektoren, Präpositionen und Modalverben,
deren Verwendungshäufigkeit bei den unterschiedlichen Sprechern differiert.
Erst im zweiten Schritt stellt sich bei der qualitativen Auswertung der Daten heraus, dass sich
möglicherweise die Art der eingesetzten sprachlichen Mittel zwischen den Kindern deutscher
und nicht deutscher Herkunftssprache unterscheidet. Im Gegensatz zu den lernersprachlichen
Daten der vorliegenden Studie findet Tankó (2004) in den Äußerungen von ungarisch-sprachigen
Englischlernern eine erhöhte Anzahl von Konnektoren, jedoch in geringerer Vielfalt. Der
zusätzliche Gewinn der qualitativen Auswertung in Ergänzung zu den quantitativ gewonnen
Korpusdaten soll im Rahmen des Vortrags kritisch beleuchtet werden.
Die Daten wurden im Rahmen einer Studie zur Kompetenzentwicklung in multilingualen
Schulklassen (KEIMS) unter der Leitung von Prof. Karl-Heinz Arnold an der Universität Hildesheim
erhoben.
Gogolin, I. (1994). Der monolinguale Habitus in der Schule. Münster:Waxmann.
Schmidt, B. (2011). Mehrsprachigkeit in deutschen Grundschulen. Zusammenhänge kohäsiver und modaler Mittel
sprachlicher Performanz im Kontext zu fachlichen, kognitiven und sozialen Fähigkeiten im Grundschulalter.
Hildesheim: Franzbecker.
Tankó, G. (2004). The use of adverbial connectors in Hungarian University student’s argumentative essays. In
Sinclair, J. (Ed.), How to use corpora in language teaching. Amsterdam: Benjamins, pp. 157-181.
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