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Di. 11.09.| Symposium 14 | 13:15 Uhr – 16:40 Uhr | H 13
Ariane S. Willems 1 , Wolfram Rollett 2
Merkmale von Schuleffektivität und -entwicklung an Ganztagsschulen –
Die Perspektive der Lehrkräfte
1 Institut für Schulentwicklungsforschung, Technische Universität Dortmund, 2 Pädagogische
Hochschule Freiburg
willems@ifs.tu-dortmund.de
In Modellen zur allgemeinen Schuleffektivität (Scheerens & Bosker, 1997) und zur Qualität/Wirkung
von Ganztagsschulen (Holtappels, 2009; Fischer et al., 2011) spielen Lehrkräfte eine
zentrale Rolle. Sie beeinflussen maßgeblich Gestaltung und Ergebnisse von Lernprozessen.
Insbesondere Ganztagsschulen bieten hier neue, erweiterte Möglichkeiten aber auch Herausforderungen
für Lehrer. Ziel des Symposiums ist es, ausgewählte Faktoren der Prozessqualität,
Wirkung und Entwicklung ganztägiger Schulen aus der Perspektive von Lehrern zu betrachten.
Untersucht wird (i) die Bedeutung der Lehrer für die Lernprozesse von Schülern sowie (ii) die
Entwicklung ausgewählter Merkmale der Lehrkräfte selbst und deren Bedingungsfaktoren. Dabei
ist ein gemeinsames Anliegen der Beiträge, den Mehrebenencharakter von Schuleffektivität und
-entwicklung konzeptionell und methodisch angemessen zu berücksichtigen. In den Beiträgen
werden daher Merkmale der schulischen Komposition sowie organisationskulturelle und schulklimatische
Faktoren berücksichtigt und ihr Zusammenhang zur Wirkung von Schule auf die
Entwicklung von Schülern und Lehrkräften untersucht.
Die Datengrundlage bilden längs- und querschnittliche Daten der Studie zur Entwicklung von
Ganztagsschulen (StEG) und des Projekts GanzIn - Mit Ganztag mehr Zukunft.
Willems et. al. gehen unter Verwendung der längsschnittlichen Daten der Gymnasialstichprobe
der StEG-Studie der Frage nach, welche individuellen und schulstrukturellen Merkmale die Entwicklung
des subjektiven Belastungserleben von Lehrkräften an Ganztagsgymnasien vorhersagen
können.
Lossen et al. untersuchen anhand der StEG-Grundschulstichprobe, unter welchen organisationskulturellen
Bedingungen sich die auf Schulebene aggregierte Innovationsbereitschaft und das
Belastungserleben von Lehrkräften positiv entwickeln können.
Im Beitrag von Glesemann & Becker wird auf der Grundlage von Lehrer-, Schüler- und Elterndaten
der GanzIn-Studie der Zusammenhang zwischen schulischer Komposition und dem Einsatz
von Instrumenten zur individuellen Förderung durch Lehrkräfte analysiert.
Schließlich wird im Beitrag von Winkelsett & Becker untersucht, welche schulstrukturellen Faktoren
die Kooperation zwischen Lehrkräften und dem pädagogischen Personal an Ganztagsgymnasien
beeinflussen und inwieweit sich positive Effekte der Kooperationsstruktur auf Schülerleistungen
finden.
Holtappels, H. G. (2009). Qualitätsmodelle – Theorie und Konzeptionen. In I. Kamski, H. G. Holtappels & T. Schnetzer
(Hrsg.). Qualität von Ganztgasschulen. Münster: Waxmann. S. 11-25.
Fischer, N., Holtappels, H. G., Klieme, E., Rauschenbach, T. et al. (2011) (Hrsg.). Ganztagsschule: Entwicklung,
Qualität, Wirkungen. Längsschnittbefunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen. Weinheim:
Juventa.
Scheerens, J. & Bosker, R. (1997). The Foundations of Educational Effectiveness. Oxford: Elsevier.
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