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Di. 11.09.| Postersession | Poster 19 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Vanessa Dizinger, Oliver Böhm-Kasper
Multiprofessionelle Kooperation an gebundenen und offenen
Ganztagsgrundschulen - Hohe Erwartungen, wenig Verbreitung
Universität Bielefeld
vanessa.dizinger@uni-bielefeld.de
Einigkeit in der schulbezogenen (inter-)professionellen Kooperationsforschung besteht darin, dass
verschiedene Qualitäten der Kooperation, z.B. einfache Austauschprozesse von elaborierten Formen
der Zusammenarbeit, unterschieden werden können (vgl. Gräsel/Fussangel/Pröbstel 2006). Fast
untrennbar werden mehrheitlich in programmatischen Aufsätzen hohe Erwartungen an die
Wirkungskraft der interprofessionellen Kooperation an Ganztagsschulen geknüpft. Dagegen weisen
empirische Ergebnisse aus jüngster Zeit in wachsendem Maße darauf hin, dass interprofessionelle
Zusammenarbeit an Ganztagsschulen nur in sehr geringem Umfang beobachtbar ist. In der Regel
scheinen weniger enge Teamarbeit, sondern kurze Absprachen zwischen Tür und Angel den
Schulalltag zu prägen (vgl. Speck et al. 2011).
Vertiefende Analysen der tatsächlich vorhandenen Kooperationspraxis, der getrennten Betrachtung
ihrer Wirkung sowie fördernder und hemmender Faktoren stehen noch aus. Bisher ist ungeklärt, ob
bestimmte Kooperationspraxen systematisch mit schulorganisatorischen Bedingungen (offener vs.
gebundener Ganztag) und Positionierungen der verschiedenen pädagogischen Professionen
einhergehen; weiterhin stellt sich die Frage, ob und auf welche pädagogischen Zielbereiche (z.B. in der
Unterrichts-, Personal- und Organisationsentwicklung) die bestehenden Kooperationsformen
gerichtet sind.
Diesen Fragen wird anhand einer leitfadengestützten Interviewstudie, an der zwölf Lehr- und
Ganztagskräfte an offenen und gebundenen Ganztagsgrundschulen teilnahmen, nachgegangen.
An offenen Ganztagsgrundschulen finden sich, wenn überhaupt, einfache Formen der Kooperation,
während an gebundenen Schulen sehr selten auch elaborierte Formen der Zusammenarbeit zu
beobachten sind. Überwiegend wird von getrennten Arbeitsbereichen berichtet, die nur einfache
Absprachen erfordern. Als Zielbereich wird (fast) ausschließlich die individuelle Schülerförderung
genannt.
Weitere Untersuchungsergebnisse hinzuziehend, scheinen elaborierte Formen der interprofessionellen
Kooperation eine Seltenheit. Fraglich ist, ob von einfachen Kooperationsformen
überhaupt Effekte zu erwarten sind. Die Frage nach der Anregung elaborierter interprofessioneller
Aktivitäten in adäquaten Settings und deren Gewinn scheint auf Basis der vorliegenden Ergebnisse
drängend.
Gräsel, C., Fussangel, K. & Pröbstel, C. (2006). Die Anregung von Lehrkräften zur Kooperation - eine Aufgabe für
Sisyphos? Zeitschrift für Pädagogik, 52 (2), 205–219.
Speck, K.,Olk, T., Böhm-Kasper, O., Stolz, H.-J. & Wiezorek,C. (Hrsg.) (2011). Ganztagsschulische Kooperation und
Professionsentwicklung.Weinheim: Juventa.
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