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Di. 11.09.| Postersession | Poster 44 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Ramona Lorenz, Sascha Jarsinski, Birgit Eickelmann, Julia Kahnert
Schulsteuerung durch das Zentralabitur? Eine Typisierung auf
Individualebene der Lehrerschaft in Nordrhein-Westfalen
Technische Universität Dortmund
lorenz@ifs-dortmund.de
Aufgrund der Ergebnisse deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen
Vergleichsstudien wie TIMSS und PISA, wurden Steuerungsmaßnahmen zur Qualitätsentwicklung
und Standardsicherung im Bildungssystem implementiert (u. a. Maag Merki, 2010). Eines dieser
Steuerungsinstrumente ist in einigen Bundesländern die Neueinführung des Zentralabiturs.
Dieses wurde in Nordrhein-Westfalen im Jahr 2007 erstmals durchgeführt. Seine Einführung zielt
u. a. darauf ab, das Schulsystem in Bezug auf fachliche Anforderungen und Maßstäbe zur
Beurteilung der Leistungen von Schülerinnen und Schülern innerhalb und zwischen Schulen und
Schulformen vergleichbarer zu machen, was mit der Komparabilitätsfunktion verbunden ist
(Kühn, 2010). Im Zentrum dieses Beitrags steht nun die Frage, inwiefern das Zentralabitur seine
ihm theoretisch zugedachten Steuerungsfunktionen, und hier insbesondere die
Komparabilitätsfunktion, aus Sicht der schulischen Akteure erfüllt. Trotz unterschiedlicher
Einschätzungen der Lehrkräfte hinsichtlich der Erfüllung der theoretisch zugedachten Funktionen
und Auswirkungen des Zentralabiturs zeigt eine Latent Class Analyse auf der Basis einer
Befragung (N=597) an mehr als 40 Schulen in Nordrhein-Westfalen, dass die Lehrerschaft sich in
idealtypische vier Gruppen einteilen lassen (vgl. Kahnert et al., eingereicht). Besonders groß ist
einerseits die Gruppe der Lehrpersonen, die die Komparabilitätsfunktion generell kritisch
einschätzt und andererseits die Gruppe, die die Funktion des Zentralabiturs bestätigt (jeweils
37%).
Kahnert, J., Eickelmann, B., Lorenz, R., Wendt, H. & Bos, W. (eingereicht). Erfüllt das Zentralabitur seine
Steuerungsfunktion? Analysen einer Lehrerbefragung in Nordrhein-Westfalen. Die Deutsche Schule.
Kühn, S. M. (2010): Steuerung und Innovation durch Abschlussprüfungen? Wiesbaden: VS Verlag für
Sozialwissenschaften.
Maag Merki, K. (2010): Theoretische und empirische Analysen der Effektivität von Bildungsstandards,
standardbezogenen Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen. In: H. Altrichter und K. Maag
Merki (Hrsg.): Handbuch neue Steuerung im Schulsystem (S. 145–169). Wiesbaden: VS Verlag für
Sozialwissenschaften.
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