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Di. 11.09.| Postersession | Poster 74 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Annette Brückner, Claudia Leopold
Zur Wirksamkeit des Generierens von Zusammenfassungen beim Lernen
aus Sachtexten
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
abrue_02@uni-muenster.de
Abstract. Das Zusammenfassen von Lehrtexten wird als eine Lernstrategie betrachtet, die ein
tieferes Verständnis fördert. Empirische Untersuchungen zeigen jedoch, dass
Zusammenfassungen nicht immer lernförderlich sind. In einigen Studien erwies sich das
Zusammenfassen als unwirksam oder als lernhinderlich (vgl. Anderson & Thiede, 2008; Cerdan &
Vidal-Abarca, 2008). Wir gehen davon aus, dass der Fokus der Aufmerksamkeit während der
Bearbeitung des Sachtextes und der Erstellung der Zusammenfassung eine entscheidende Rolle
für den Lernerfolg darstellt. Wird der Fokus eher auf die Textoberfläche und ihre Struktur
gerichtet, wie z.B. die hierarchische Reihenfolge einzelner Inhalte, bleibt auch die kognitive
Verarbeitung oberflächlich. Gelingt es stattdessen, den Fokus auf die im Text beschriebenen
Sachverhalte und ihre Beziehungen zueinander zu richten, wird eine tiefer gehenden kognitive
Verarbeitung angeregt. Die Darbietung externer Bilder zu den jeweiligen Textabschnitten sollte
die Ausrichtung auf den Sachverhalt zusätzlich verstärken. Es werden die Ergebnisse einer
Vorstudie vorgestellt, in der Schüler der 9. Klasse im Rahmen eines 2×2- Designs gezielt instruiert
werden text- oder sachverhaltsorientierte Zusammenfassungen zu einem Sachtext aus dem
Fachbereich der Chemie zu schreiben. Jeweils die Hälfte der beiden Gruppen erhält nur den
Text, die andere Hälfte erhält ergänzende Bilder dazu. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen,
Erklärungen für die unterschiedliche Wirksamkeit des Zusammenfassens zu prüfen. In
praktischer Hinsicht sollen lernförderliche Instruktionen für das Zusammenfassen entwickelt
werden.
Anderson, M.C.M. & Thiede, K.W. (2008). Why do delayed summaries improve metacomprehension accuracy?
Acta Psychologica, 128, 110-118.
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