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Di. 11.09.| Postersession | Poster 22 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Andrea Bogatz, Johanna Backhaus, Petra Hanke
Wirkungen von Formen und Niveaus der Kooperation von Kita und
Grundschule auf Erzieher/innen, Grundschullehrkräfte, Eltern und Kinder
Universität zu Köln
andrea.bogatz@uni-koeln.de
In der Öffentlichkeit wird seit längerem die Bedeutung der Kooperation von Kindertageseinrichtung
und Grundschule für die Bewältigung des Übergangs durch die Kinder hervorgehoben und eine
Stärkung der Kooperation zwischen den Einrichtungen gefordert. Die bisherige Forschung in diesem
Bereich basiert oft auf der normativ gesetzten Annahme, dass die Kooperation zwischen den
Pädagogen aus Kita und Grundschule grundsätzlich „nützlich" sei. Untersuchungen zu Wirkungen (z.B.
Belastungen und Entlastungen, Nutzen) von Kooperation zwischen Erzieherinnen und Erziehern,
Lehrpersonen und Eltern liegen nur vereinzelt vor (z.B. die finnische Studie von
Ahtola/Silinskas/Poikonen/Kontoniemi/Niemi/Nurmi 2011). Eine zentrale Zielstellung des Projektes ist
daher die Untersuchung von (eingeschätzten) Wirkungen der Kooperation auf das Handeln der in den
Einrichtungen tätigen Personen. Ebenso soll untersucht werden, welche Wirkungen die Kooperation
auf die Bewältigung des Übergangs in die Schule durch die Kinder und Eltern hat.
Ein weiteres Ziel der vom BMBF und ESF geförderten Studie ist die nähere Erforschung von
Bildungsdokumentationen in der Kita-Praxis und als eine Möglichkeit der Kooperation von Kita,
Grundschule und Elternhaus. Kriterien, Methoden, Verfahren sowie die Art und Weise der Umsetzung
von Bildungsdokumentationen sollen hierbei ebenso erfasst werden wie die Akzeptanz und Nutzung
von Bildungsdokumentationen in der Phase des Übergangs von der Kita in die Grundschule aus der
Perspektive aller am Übergang Beteiligten.
Die Studie ist mit vier Erhebungszeitpunkten sowohl als Querschnitts- als auch als Längsschnittstudie
angelegt. Eingesetzt werden schriftliche Befragungen, Erhebungsverfahren mit Kindern zum sozialemotionalen
Entwicklungsstand sowie leitfadengestützte Interviews mit Erzieherinnen und Erziehern,
Lehrpersonen, Kindern und Eltern. Im Rahmen der Posterpräsentation soll das Untersuchungsdesign
der Studie vorgestellt werden.
Ahtola, A.; Silinskas, G.; Poikonen, P.-L.; Kontoniemi, M.; Niemi, P.; Nurmi, J.-E. (2011): Transition to formal
schooling: Do transition practices matter for academic performance? In: Early Childhood Research Quaterly 26
(2011) 295-302
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