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Mi. 12.09.| Symposium 18 | 10:30 Uhr – 14:10 Uhr | H 1
Alexander Gröschner, Marc Kleinknecht
Lernen mit Unterrichtsvideos im Referendariat und in der
Lehrerfortbildung
Technische Universität München
alexander.groeschner@tum.de
In jüngster Zeit hat der Einsatz von Unterrichtsvideos insbesondere in der Lehrerfortbildung
zugenommen (u.a. Brophy, 2004; Krammer et al., 2010). Vorhandene Studien zeigen, dass das
individuelle und gemeinsame Reflektieren von Videosequenzen die Lehrkräfte sowohl zur Versprachlichung
von Erfahrungen und Vorwissen als auch zu einer kritischen Auseinandersetzung
mit alternativen Denk- und Handlungsweisen ermutigt. Das Potenzial von Videofallbeispielen
wird vor allem darin gesehen, dass sie eine hohe Involviertheit der teilnehmenden Personen
herstellen, gleichzeitig aber auch die Möglichkeit zu distanziertem Beobachten bieten. Außerdem
erlaubt der flexible Einsatz von Videos einen situationsspezifischen Einbezug verschiedener
theoretischer Perspektiven. Die Analyse von Unterrichtsvideos scheint damit vor allem dazu
geeignet, eine „analytische Beobachtungskompetenz“ (Seidel & Prenzel, 2007) zu entwickeln.
Allerdings ist bislang unklar, wie sich ein solcher Kompetenzaufbau vollzieht und sich Lernprozesse
positiv beeinflussen lassen. Damit wird die Frage evident, welche Prozesse bei der Analyse
von Unterrichtsvideos initiiert werden und inwieweit sich diese in unterschiedlichen didaktischen
Settings und beim Einsatz verschiedenartiger Videos unterscheiden. Im Symposium werden
empirische Studien zum Lernen von (angehenden) Lehrpersonen mit Unterrichtsvideos zu
verschiedenen Themengebieten (vor allem Klassenführung, Klassengespräch, kognitive Aktivierung)
und in unterschiedlichen Unterrichtsfächern (insbesondere Mathematik, Naturwissenschaften)
präsentiert.
Brophy, J. (2004). Using video in teacher education. Oxford, UK: Elsevier.
Krammer, K., Schnetzler, C. L., Pauli, C., Reusser, K., Ratzka, N., Lipowsky, F. & Klieme, E. (2010). Unterrichtsvideos
in der Lehrerfortbildung. Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung.
In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Hrsg.). Lehrerinnen und Lehrer lernen.
Konzepte und Befunde der Lehrerfortbildung (S. 227-243). Münster: Waxmann.
Seidel, T. & Prenzel, M. (2007). Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen – Erfassung pädagogisch-psychologischer
Kompetenzen bei Lehrpersonen mit Hilfe von Videosequenzen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
Sonderheft 8, 201-216.
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