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Di. 11.09.| Postersession | Poster 57 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Annika Nissen 1 , Christoph Duchhardt 2 , Mareike Kobarg 2 , Timo Ehmke 1
Konzeptionelle Äquivalenz der Kompetenzmessung in Mathematik in der
Primarstufe zwischen NEPS, TIMSS und den Bildungsstandards
1 Leuphana Universität Lüneburg, 2 Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und
Mathematik
anissen@leuphana.de
In Deutschland werden diverse nationale und internationale Schulleistungsstudien zur
Überprüfung der Bildungsqualität durchgeführt. Diese lassen sich jedoch beispielsweise
aufgrund verschieden definierter latenter Konstrukte nicht ohne Weiteres miteinander in
Beziehung setzen. Eine Verknüpfung nationaler und internationaler Studien würde eine
Einordnung nationaler Ergebnisse in einen internationalen Referenzmaßstab ermöglichen. Daher
ist das Ziel dieser Studie, die mathematischen Kompetenztests in der Primarstufe von der TIMS-
Studie, den Bildungsstandards und dem Nationalen Bildungspanel (NEPS) 2011 bezüglich ihrer
Äquivalenz zu untersuchen. Eine Äquivalenzuntersuchung muss sich auf mindestens vier Aspekte
beziehen: Schlussfolgerungen, Merkmale und Umstände der Messung, Zielpopulation und
operationalisierte Konstrukte (Konzeptionelle-, Dimensionale- und Skalenäquivalenz) (Kolen &
Brennan, 2010; van de Vijver, 1998).
Der Fokus der geplanten Präsentation liegt auf einer inhaltlichen Analyse der konzeptionellen
Äquivalenz: Inwieweit sind die drei Studien TIMSS, die Bildungsstandards und NEPS hinsichtlich
ihrer theoretischen Testkonzeption (Framework, Konstrukte, Itemformate und
Kompetenzstufen) miteinander vergleichbar?
Es zeigt sich, dass weitestgehend Übereinstimmungen in den Konstrukten bestehen, jedoch auch
einige Abweichungen im Framework und Itemformat zwischen den drei Studien feststellbar sind.
Aus den Ergebnissen eines Expertenreviews wird darüber hinaus deutlich, dass eine curriculare
Validität des NEPS Mathematiktests gegeben ist und dass sich die Mathematikaufgaben des
NEPS-Tests in den Konzeptionen von TIMSS und den Bildungsstandards verorten lassen.
Bezüglich der konzeptionellen Äquivalenz ist daher festzuhalten, dass die Ergebnisse dieser
Studie als hinreichend für eine Einordnung der Ergebnisse der mathematischen Kompetenztests
des NEPS in einen nationalen und internationalen Referenzmaßstab anzusehen sind. Damit ist
die Grundlage für weitere Äquivalenzanalysen im Hinblick auf die Dimensionen- und
Skalenäquivalenz geschaffen worden.
Kolen, M. J. & Brennan, R. L. (2010). Test equating, scaling, and linking: Methods and practices (2. Aufl.). New York,
N.Y: Springer Science + Business Media, Inc.
van de Vijver, F. J. R. (1998). Towards a Theory of Bias and Equivalence. In J. A. Harkness (Hrsg.), Cross-cultural
survey equivalence. ZUMA-Nachrichten Spezial (Bd. 3, Bd. 3, S. 41–65). Mannheim: Zentrum für Umfragen,
Methoden und Analysen (ZUMA).
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