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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 38 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | Raum T2 226
Manfred Holodynski, Bernadette Gold
Validierung eines videobasierten Diagnoseinstruments zur Erfassung der
Analysekompetenz (angehender) Lehrkräfte hinsichtlich der Dimension
Klassenführung
Universität Münster
manfred.holodynski@uni-muenster.de
Die Kompetenz, Unterrichtssituationen auf ihre Lernwirksamkeit hin analysieren zu können, gilt
als ein wichtiger Bestandteil von Lehrerexpertise und wird auch als „professional vision“
bezeichnet (Seidel, Blomberg & Stürmer, 2010; Sherin, 2007). Zwei wichtige Dimensionen dieser
Analysekompetenz sind das Erkennen und zutreffende theoriebasierte Interpretieren von
Unterrichtsereignissen, die zum einen für eine effiziente Klassenführung und zum anderen für
eine effiziente Lernunterstützung relevant sind. Eine klassenführungsbezogene Analysekompetenz
zeigt sich beim Umgang mit Unterrichtsstörungen, beim Gestalten von Übergängen
zwischen Unterrichtsaktivitäten und beim Umgang mit Unterrichtsregeln und -routinen. Bislang
gibt es allerdings noch kein standardisiertes Diagnoseverfahren zur Erfassung dieser Kompetenz.
Im Projekt „Videobasierte Unterrichtsanalyse: Early Science (ViU)“ wurde ein videobasiertes Instrument
entwickelt, mit dem die unterrichtsbezogene Analysekompetenz hinsichtlich der
Klassenführung (und der Lernunterstützung) in Grundschulklassen erfasst werden kann. Das
Verfahren benutzt kurze Unterrichtsvideos, die vom Betrachter anhand geschlossener Items
bzgl. der drei klassenführungsrelevanten Facetten Allgegenwärtigkeit, Strukturierung und
Regeln/Routinen eingeschätzt werden sollen. Sowohl die Videoclips als auch die Items wurden
mit Hilfe von Expertenbefragungen evaluiert und ausgewählt. Die Konstruktvalidität wurde in
einer Pilotierungsstudie mit einem Bi-Faktoren-Modell überprüft, das die teststatistische
Trennung der situationsübergreifenden Analysekompetenz von situationsbezogenen Einflüssen
der konkreten Unterrichtsszenen erlaubt.
Im Beitrag werden Ergebnisse der Kreuzvalidierungsstudie vorgestellt. Dabei nahmen 209 Bachelor-,
114 Masterstudierende des Grundschullehramtes und 125 Grundschullehrkräfte teil. Es
werden die Konstruktion des videobasierten Instruments, die Anlage der Validierungsstudie und
erste Ergebnisse berichtet. Das in der Pilotierungsstudie erstellte einfaktorielle Modell mit drei
Facetten (Allgegenwärtigkeit, Strukturierung und Regeln/Routinen) konnte mit den zugehörigen
Items bestätigt werden. Ebenso zeigten sich die postulierten Kompetenzunterschiede, nach
denen die Lehrkräfte die Unterrichtsszenen zutreffender als die Bachelorstudierenden
einschätzen konn-ten und die Masterstudierenden zwischen beiden Gruppen lagen.
Seidel, T., Blomberg, G. & Stürmer, K. (2010). OBSERVE - Validierung eines videobasierten In-struments zur
Erfassung der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 296-306.
Sherin, M. G. (2007). The development of teachers’ professional vision in video clubs. In R. Goldman, R. Pea, B.
Barron & S. J. Derry (Hrsg.), Video research in the learning sciences (pp. 383-395). Mahwah, NJ: Erlbaum.
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