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Mo. 10.09.| Symposium 5 | 16:15 Uhr – 16:55 Uhr | H 14
Sigrid Blömeke, Patricia Klein, Jessica Benthien, Marina Döhrmann
Prüfung der prognostischen Validität von Examensnoten und
Kompetenztests am Ende der Mathematiklehrerausbildung
Humboldt-Universität zu Berlin
Das Follow-Up-Projekt TEDS-FU zur internationalen „Teacher Education and Development Study:
Learning to Teach Mathematics (TEDS-M) zielt darauf, die Kompetenzentwicklung von Mathematiklehrkräften
beim Übergang von der Lehrerausbildung in den Beruf unter Be-zug auf die
Expertiseforschung längsschnittlich zu modellieren. Es wurden acht Videovignet-ten entwickelt,
die typische Situationen des Mathematikunterrichts der Klassen 3 und 4 bzw. 8 und 9 zeigen.
Diese müssen von den Lehrkräften wahrgenommen, analysiert, weitergeführt und reflektiert
werden (Berliner, 2001; Bromme, 1997). Darüber hinaus erfolgte eine Befra-gung zu subjektiven
Merkmalen von Berufserfolg wie die Berufszufriedenheit und die Belas-tungswahrnehmung
(Swanson & Fouad, 1999; Lubinski & Benbow, 2000) sowie zu schuli-schen Kontextbedingungen
(Terhart, 1998; Fend, 2008).
Im Vortrag werden die längsschnittlichen Daten genutzt, um zu überprüfen, welche prognostische
Validität Noten im Abitur, im Ersten und Zweiten Staatsexamen sowie den Ergebnissen der
TEDS-M-Tests bei angehenden Primarstufenlehrkräften zugeschrieben wer-den kann. Deutlich
wird, dass Abitur- und Examensnoten bei Primarstufenlehrkräften gegen-seitige prognostische
Validität bescheinigt werden kann. Den TEDS-M-Ergebnissen zum ma-thematischen, mathematikdidaktischen
und pädagogischen Professionswissen kommt unter Berücksichtigung des Aufgabenspektrums
von Primarstufenlehrkräften konvergente und dis-kriminante Validität zu. Die
globalen Examensnoten sind als Indikatoren für domänenspezifi-schen Berufserfolg von Primarstufenlehrkräften
zu unspezifisch. Die TEDS-M-Tests liefern hier dagegen präzisere Informationen.
König, J. & Blömeke, S. (2010). Pädagogisches Unterrichtswissen. Dokumentation der Kurzfassung des TEDS-M-
Testinstruments zur Kompetenzmessung in der ersten Phase der Lehrerausbildung. Berlin: Humboldt-
Universität.
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