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Di. 11.09.| Postersession | Poster 17 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Marcus Syring, Thorsten Bohl, Marc Kleinknecht
Unterrichtsfallbeispiele in der ersten Phase der Lehrerbildung. Kognitive,
emotionale und motivationale Prozesse bei der Bearbeitung von Fällen.
Eberhard Karls Universität Tübingen
marcus.syring@ife.uni-tuebingen.de
Die Interventionsstudie untersucht die Effekte verschiedener text- und videobasierter didaktischer
Arrangements auf den Erwerb der Diagnose- und Urteilskompetenz von Lehramtsstudierenden. Im
besonderen Fokus stehen dabei die Effekte auf motivationale, emotionale und kognitive Prozesse
beim Lernen mit Unterrichtsfällen.
Fallbasiertes Lernen stellt eine zentrale Form der Theorie-Praxis-Vermittlung dar. Mittels diese kann in
Hochschulseminaren die Komplexität unterrichtlichen Handelns vermittelt werden (Beck et al., 2000).
An Fällen lassen sich Kompetenzen anbahnen, die später im pädagogischen Handeln sinnvoll
angewendet werden können. Von besonderer Relevanz ist dabei die Diagnose- und Urteilskompetenz
zur Beobachtung im Unterricht. Fälle können in Form von Texten oder Videos präsentiert werden. Bei
der didaktischen Einbettung lässt sich ein problemorientiertes von einem instruktionalen Vorgehen
unterscheiden (Oser & Baeriswyl, 2001).
Ziel der Interventionsstudie ist es, die unmittelbaren Eindrücke der Studierenden beim Lernen mit
Fällen (text- vs. videobasiert) in verschiedenen didaktischen Arrangements (instruktional vs.
problemorientiert) zu erfassen. Diese sollen im Rahmen der folgenden Forschungsfragen genauer
untersucht werden:
1. Welche Effekte hat das Fallmedium (Text/Video) und/ oder das dem Seminar zugrunde liegende
Lehr-Lern-Modell (problemorientiert/instruktional) auf Motivation, Emotion und Kognition beim
fallbasierten Lernen?
2. Welche Effekte haben Motivation und Emotion beim Lernen mit Fällen auf die Ausbildung der
Diagnose- und Urteilskompetenz?
Die Interventionen (vier Seminartypen, 2x2-Design) erfolgen in zwei aufeinanderfolgenden Sitzungen
im Rahmen einer Veranstaltung im pädagogischen Begleitstudium für Lehramtsstudierende. Die
Stichprobe beträgt n=400 Studierende (2. Semester) und ist auf 20 Seminare verteilt. Jeweils ganze
Seminare werden den Versuchsgruppen zugeordnet.
Im Lernprozess werden mittels eines Begleitfragebogens zu 5 Messzeitpunkten die abhängigen
Variablen Kognition (cognitive load), Emotion (Lernemotionen) und Motivation (Erwartung-x-Wert,
Interesse) erfasst, um eine situationsnahe Entwicklung nachzeichnen zu können.
In einem Pre-Posttest werden diese Variablen vor und nach der Intervention hinsichtlich der Effekte
auf die Diagnose- und Urteilskompetenz mit offenen und geschlossenen Items in einem Fragebogen
nochmals erfasst.
Beck, C. et al. (Hrsg.). (2000). Fallarbeit in der universitären LehrerInnenbildung. Opladen.: Leske+Budrich.
Oser, F., & Baeriswyl, F.J. (2001). Choreographies of teaching. Bridging instruction to learning. In V. Richardson
(Hrsg.), AERA’s Handbook of Research on Teaching. Washington: American Educational Research Association.
Schunk, D.H., Pintrich, P.R., & Meece, J.L. (2007). Motivation in education, Upper Saddle River: Prentice Hall.
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