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Beiträge 1. Sarah Brodhäcker Erfassung eines strukturtheoretisch fundierten Modells mit Hilfe eines quantitativen Erhebungsinstrumentes 2. Angelika Paseka, Jan-Hendrik Hinzke Erfassen von pädagogischer Professionalität mit Hilfe von Fallvignetten 3. Manuela Keller-Schneider Kompetenzerleben in der Bewältigung von Berufsanforderungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen – Die Bedeutung von zwei unterschiedlichen methodischen Zugängen 4. Julia Kosinar Professionalisierungsverläufe im Referendariat – eine komplementär-methodische Längsschnittuntersuchung 5. Fritz Oser, Sarah Heinzer Modelle der Erfassung pädagogischer Professionalität 408
Mi. 12.09.| Symposium 22 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | H 14 Sarah Brodhäcker Erfassung eines strukturtheoretisch fundierten Modells mit Hilfe eines quantitativen Erhebungsinstrumentes Pädagogische Hochschule Heidelberg Im Sommersemester 2011 wurde an der <strong>Universität</strong> Hamburg erstmals das Kernpraktikum im Master der Lehramtsstudiengänge durchgeführt. Neben einer Evaluation der Rahmenbedingungen wurde auch eine Begleitforschung initiiert. Es gilt zu untersuchen, ob die unterschiedlichen Lernorte und Praxiserfahrungen zu einem Kompetenzzuwachs beitragen und inwiefern die Studierenden einen solchen wahrnehmen. Der Begriff der Kompetenz wird in der Bildungswissenschaft in vielerlei Hinsicht genutzt und auch in unterschiedlicher Weise erhoben. Der hier vorgestellten Untersuchung liegt das Kompetenzverständnis nach dem Domänen-Modell des Projektes EPIK (vgl. Schratz, Paseka & Schrittesser, 2011) zugrunde. Um die Kompetenzen der Studierenden zu erheben, wurde auf Grundlage des Domänen-Modells ein Fragebogen entwickelt, der theoriegeleitet erstellte Items zu den verschiedenen Domänen enthält. Die Items, die auf einer 4-er Likert-Skala zu beantworten sind („trifft nicht zu“ bis „trifft zu“), beziehen sich auf die Erhebung der Selbsteinschätzung von Studierenden bezüglich ihrer Kompetenzen innerhalb der jeweiligen Domäne. Alle Studierenden, welche am ersten Durchgang des Kernpraktikums teilnahmen (N = 290), wurden zu drei Messzeitpunkten (vor, während und nach dem Praktikum) mit dem Instrument zur Selbsteinschätzung befragt. Dabei zeigte sich in statistischen Analysen ein fünffaktorielles Modell für pädagogische Professionalität, welches für alle drei Messzeitpunkte verifiziert werden konnte. Im nächsten Schritt soll nun ein Latent- Change-Modell Auskünfte über die Veränderungen der Mittelwerte über die drei Messzeitpunkte hinweg geben. Diese weisen in deskriptiven Analysen darauf hin, dass ein Anstieg vom ersten zum zweiten Messzeitpunkt zu verzeichnen ist, zwischen dem zweiten und dritten Messzeitpunkt aber eine Stagnation eintritt. Die Ergebnisse der Längsschnittanalysen sollen dazu beitragen, die Kompetenzentwicklung der Studierenden im Kernpraktikum genauer zu betrachten und eventuelle ungewollte Effekte aufzuzeigen, welche anschließend durch Veränderungen im Curriculum zu einer Verbesserung des neu eingeführten Kernpraktikums beitragen können. Schratz, M., Paseka, A. & Schrittesser, I. (Hrsg.) (2011). Pädagogische Professionalität: Quer denken – umdenken – neu denken. Wien: Facultas. 409
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77. Tagung der AEPF in Bielefeld Ar
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Inhaltsverzeichnis Grußworte 4 Anr
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Grußworte Liebe Kolleginnen und Ko
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Anreise und Tagungsort Die Universi
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So. 09.09. | Pre-Conference Worksho
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Tagungsprogramm Sonntag 09. Septemb
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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 13:30 Uhr
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Beiträge 1. Victoria Neuber, Josef
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Beiträge 1. Inga Glogger, Rolf Sch
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Beiträge 1. Verena Eberhard Zur Be
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Beiträge 1. Gabriele Hörl Herkunf
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Beiträge 1. Andreas Bach, Kris-Ste
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