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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 32 | 11:15 Uhr – 11:55 Uhr | Raum S2 121
Julia Tetzner 1 , Michael Becker 1 , Kai Maaz 1 , Jürgen Baumert²
Domänenspezifische Entwicklung im akademischen, sozialen und
emotionalen Bereich
1 Universität Potsdam, ²Max-Planck-Institut für Bildungsforschung
julia.tetzner@uni-potsdam.de
Jugendliche werden im Verlauf ihrer Entwicklung mit verschiedenen Anforderungen
konfrontiert, die sie unterschiedlich gut bewältigen. Sie sollen nicht nur in der Schule erfolgreich
sein, sondern sich zudem sozial integrieren und zu emotional stabilen Erwachsenen entwickeln.
Inwieweit die individuelle Entwicklung bereichsspezifisch verläuft, wird in der Resilienzforschung
kontrovers diskutiert. Die Ergebnisse verschiedener Studien unterstützen die Annahme
multidimensionaler Modelle menschlicher Entwicklung (u.a. Masten et al., 1995). Empirisch sind
einerseits wechselseitige Zusammenhänge verschiedener Entwicklungsbereiche als auch
differentielle Entwicklungen verschiedener Domänen nachweisbar. In der vorliegenden Arbeit
wurde die Struktur und Kontinuität individueller Entwicklungsverläufe untersucht. Dabei wurde
eine Differenzierung in akademische, soziale und emotionale Entwicklung vorgenommen. Zu
diesem Zweck wurden Daten der Haupt-kohorte der Längsschnittstudie BIJU (Bildungsverläufe
und psychosoziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter) genutzt, die im Schuljahr 1991/1992
an 5948 Schülerinnen und Schülern der 7. Jahrgangsstufe einsetzte und deren Entwicklung über
4 Schuljahre verfolgte. Auf der Basis latenter Strukturgleichungsmodelle werden gewonnene
Befunde zur faktorenanalytischen Trennbarkeit der Entwicklungsdomänen, der Stabilität im
Entwicklungsverlauf und querschnittlicher sowie längs-schnittlicher Zusammenhänge zwischen
den unterschiedlichen Entwicklungsdomänen berichtet.
Masten, A. S., Coatsworth, J. D., Neemann, J., Gest, S. D., Tellegen, A., & Garmezy, N. (1995). The structure and
coherence of competence from childhood through adolescence. Child Development, 66, 1635-1659.
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