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Mi. 12.09.| Symposium 22 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | H 14
Sarah Brodhäcker
Erfassung eines strukturtheoretisch fundierten Modells mit Hilfe eines
quantitativen Erhebungsinstrumentes
Pädagogische Hochschule Heidelberg
Im Sommersemester 2011 wurde an der Universität Hamburg erstmals das Kernpraktikum im
Master der Lehramtsstudiengänge durchgeführt. Neben einer Evaluation der Rahmenbedingungen
wurde auch eine Begleitforschung initiiert. Es gilt zu untersuchen, ob die unterschiedlichen
Lernorte und Praxiserfahrungen zu einem Kompetenzzuwachs beitragen und inwiefern die Studierenden
einen solchen wahrnehmen.
Der Begriff der Kompetenz wird in der Bildungswissenschaft in vielerlei Hinsicht genutzt und
auch in unterschiedlicher Weise erhoben. Der hier vorgestellten Untersuchung liegt das Kompetenzverständnis
nach dem Domänen-Modell des Projektes EPIK (vgl. Schratz, Paseka & Schrittesser,
2011) zugrunde.
Um die Kompetenzen der Studierenden zu erheben, wurde auf Grundlage des Domänen-Modells
ein Fragebogen entwickelt, der theoriegeleitet erstellte Items zu den verschiedenen Domänen
enthält. Die Items, die auf einer 4-er Likert-Skala zu beantworten sind („trifft nicht zu“ bis „trifft
zu“), beziehen sich auf die Erhebung der Selbsteinschätzung von Studierenden bezüglich ihrer
Kompetenzen innerhalb der jeweiligen Domäne. Alle Studierenden, welche am ersten Durchgang
des Kernpraktikums teilnahmen (N = 290), wurden zu drei Messzeitpunkten (vor, während
und nach dem Praktikum) mit dem Instrument zur Selbsteinschätzung befragt. Dabei zeigte sich
in statistischen Analysen ein fünffaktorielles Modell für pädagogische Professionalität, welches
für alle drei Messzeitpunkte verifiziert werden konnte. Im nächsten Schritt soll nun ein Latent-
Change-Modell Auskünfte über die Veränderungen der Mittelwerte über die drei Messzeitpunkte
hinweg geben. Diese weisen in deskriptiven Analysen darauf hin, dass ein Anstieg vom ersten
zum zweiten Messzeitpunkt zu verzeichnen ist, zwischen dem zweiten und dritten Messzeitpunkt
aber eine Stagnation eintritt.
Die Ergebnisse der Längsschnittanalysen sollen dazu beitragen, die Kompetenzentwicklung der
Studierenden im Kernpraktikum genauer zu betrachten und eventuelle ungewollte Effekte aufzuzeigen,
welche anschließend durch Veränderungen im Curriculum zu einer Verbesserung des
neu eingeführten Kernpraktikums beitragen können.
Schratz, M., Paseka, A. & Schrittesser, I. (Hrsg.) (2011). Pädagogische Professionalität: Quer denken – umdenken –
neu denken. Wien: Facultas.
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