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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 40 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | Raum T2 238
Christine Schmid 1 , Beate Bitzenhofer²
Geschwistereffekte auf die moralische Entwicklung im Kindergartenalter
1 Universität Salzburg, ²Georg-August-Universität Göttingen
christine.schmid@sbg.ac.at
Die Familie bildet einen der wichtigsten Kontexte für die moralische Entwicklung von Kindern im
Kindergartenalter (Dunn, 2006). Dabei stellt sich die Frage, inwieweit Geschwister die Qualität
dieses Kontextes mit beeinflussen. Auf der Grundlage einer Stichprobe von 65 4- und 5-jährigen
Kindergartenkindern wurde überprüft, ob das Haben von jüngeren oder älteren Geschwistern
einen Effekt auf den Erwerb moralischen Wissens und die Entwicklung moralischer Sensibilität
im Kindergartenalter hat. Verwendet wurde ein Instrument aus der Tradition der Happy-
Victimizer-Forschung (Nunner-Winkler, 1996), bei dem den Kindern bebilderte Geschichten
vorgelegt werden. Eine Geschichte thematisierte die Norm des Stehlens, eine zweite die Norm
des Teilens. Anhand eines Leitfadens wurden die Kinder zu ihrem Wissen über die, der jeweiligen
Geschichte zugrunde liegenden moralischen Regel sowie über Gefühlszuschreibungen zu den
Tätern und Opfern der Geschichten befragt.
Die Ergebnisse zeigten einen signifikanter Anstieg im Normwissen zwischen dem Alter von 4 und
5 Jahren (Stehlen: 63% und 88%, Teilen: 53% und 85%). Zudem schrieben die Kinder, die über
Normwissen verfügten, den Opfern signifikant häufiger negative Emotionen zu als diejenigen,
die über kein Normwissen verfügten (Stehlen: 92% zu 8% vs. 56% zu 44%, Teilen: 89% zu 11% vs.
45% zu 55%). Positive Emotionszuschreibungen für den Täter nahmen nur zum Teil mit dem
Alter ab (Stehlen: 25% und 12%, Teilen: 25% und 27%), negative Emotionszuschreibungen
dagegen nahmen konsistent mit dem Alter zu (Stehlen: 41% und 61%, Teilen: 25% und 52%).
Ein älteres Geschwister zu haben zeigte keinen Effekt auf das Normwissen, jedoch hatten Kinder
mit einem jüngeren Geschwister signifikant häufiger Normwissen in der Teilen-Geschichte.
Offensichtlich wird die Norm des Teilens im Alltag von Kindern mit einem jüngeren Geschwister
häufiger thematisiert als im Alltag von Kindern ohne oder mit einem älteren Geschwister. Ein
weiterer Effekt ergab sich bei der Emotionszuschreibung des Täters: Jüngere Geschwister
schrieben dem Täter in der Teilen-Geschichte signifikant häufiger positive Gefühle zu.
Insgesamt unterstützen die Befunde die Annahme, dass Geschwister die Qualität der alltäglichen
Interaktionen im Elternhaus in moralentwicklungsrelevanter Weise beeinflussen können. Die
Normspezifität der gefundenen Effekte weist dabei auf die Bedeutung expliziter Lernprozesse
hin, die über konkrete Alltagsinteraktionen vermittelt sind (Nunner-Winkler, 1996).
Dunn, J. (2006). Moral development in early childhood and social interaction in the family. In M. Killen & J. G.
Smetana (Eds.), Handbook of moral development (pp. 331-350). Mahwah, NJ; London: Lawrence Erlbaum.
Nunner-Winkler, G. (1996). Moralisches Wissen - moralische Motivation - moralisches Handeln. In M.-S. Honig, H.
R. Leu & U. Nissen (Eds.), Kinder und Kindheit (pp. 129-156). Weinheim, München: Juventa.
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