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Mi. 12.09.| Symposium 22 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | H 14
Manuela Keller-Schneider
Kompetenzerleben in der Bewältigung von Berufsanforderungen im
Berufseinstieg von Lehrpersonen – Die Bedeutung von zwei
unterschiedlichen methodischen Zugängen
Pädagogische Hochschule Zürich
Professionalisierung von Lehrpersonen und insbesondere der Beitrag der Lehrerbildung zur
Kompetenzentwicklung sind viel diskutierte Themen. Eine gute Ausbildung stellt notwendige
Grundlagen für die Bewältigung der Berufsanforderungen, kann das Gelingen des Berufseinstiegs
jedoch nicht garantieren. Der individuellen Wahrnehmung und Deutung von Anforderungen
kommt eine mitbedingende Funktion zu (Lazarus & Launier 1981; Hobfoll 1989). In die individuelle
Denkstruktur integrierte Erfahrungen aus bewältigten Herausforderungen führen zu
veränderten individuellen Ressourcen, die nachfolgenden Anforderungen einen veränderten
Referenzrahmen bieten (Keller-Schneider 2010).
Die Frage stellt sich, wie Kompetenz und Kompetenzerleben gefasst werden kann und inwiefern
der zeitliche Bezug die Einschätzung des Erlebens verändert.
Im folgenden Beitrag wird dargelegt, (1) inwiefern das über methodisch unterschiedliche Zugänge
erfasste Kompetenzerleben zu vergleichbaren Werten führt, oder ob sich methodisch bedingte
oder individuumsspezifische Tendenzen feststellen lassen, und (2) inwiefern zeitperspektivisch
unterschiedliche Zugänge zu unterschiedlichen Ergebnissen führen (zeitgleich oder rückblickend
eingeschätzt).
Zur Prüfung der Fragestellung wurde mittels Fragebogen das Kompetenzerleben von 140 Berufseinsteigenden
zu zwei Messzeitpunkten erhoben (2007 – 2008). Im ersten Zugang wurde die
Bewältigung berufsphasenspezifisch wahrgenommener Berufsanforderungen mittels geschlossener
Fragen unter den Perspektiven des Kompetenzerlebens, der Relevanzeinschätzung und
der Beanspruchung eingeschätzt. Im zweiten Zugang wurde am Ende des zweiten Berufsjahres
das Gelingen der Bewältigung von Anforderungen rückblickend über grafisch dargestellte Verlaufskurven
erfasst und über eine Rasterung der Bildfläche in metrische Werte übergeführt
(Verlauf und Ausmaß). Das Kompetenzerleben wird somit über zwei methodische Zugänge und
in zwei Zeitbezügen erfasst. Geprüft wird, inwiefern die metrisch und die grafisch erfassten
Einschätzungen des Gelingens übereinstimmen, welche Bedeutung die Relevanzeinschätzung
und die Beanspruchung hat und ob sich methodenspezifische Tendenzen der Einschätzungen
abzeichnen. Weiter wird geprüft, inwiefern rückblickend getätigte Einschätzungen sich von zeitgleichen
Einschätzungen unterscheiden.
Hobfoll, S.E. (1989). Conservation of resources. A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist,
44, 513-524.
Keller-Schneider, M. (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch
berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster:
Waxmann.
Lazarus, R.S. & Launier, R. (1981). Stressbezogene Transaktionen zwischen Person und Umwelt. In: Nitsch , J.R.
(Hrsg.): Stress, S. 213-259. Bern: Huber.
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