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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 19 | 14:00 Uhr – 14:40 Uhr | Raum S2 143
Julia Kretschmann 1 , Anna Gronostaj 2 , Miriam Vock 2 , Oliver Lüdtke 1 , Hans Anand Pant 1
Schulische Leistungsentwicklung nach dem Überspringen einer
Klassenstufe - Gruppenvergleiche anhand des Propensity Score Matching
1 Humboldt-Universität zu Berlin, 2 Universität Potsdam
kretschj@hu-berlin.de
In der vorgestellten Studie wird die Fragestellung untersucht, ob Schülerinnen und Schüler, die
eine Klassenstufe überspringen, in Folge dessen und im Vergleich mit nicht gesprungenen
Schülerinnen und Schülern eine veränderte Leistungsentwicklung zeigen.
Die akzelerative Maßnahme „Überspringen“ ist ein zentraler Ansatz der schulischen Begabtenförderung,
der zu einer besseren Passung zwischen dem Lernpotenzial besonders begabter
Schülerinnen und Schüler und den unterrichtlichen Lernanforderungen führen soll. In Hinblick
auf die schulische Leistung stellt das individuelle Überspringen einer Klassenstufe sowohl im
kognitiven, als auch im motivational-emotionalen Bereich hohe Anforderungen an die
Springerinnen und Springer. Jedoch kann auch das Verbleiben in der Ursprungsklasse bei
umfassender und dauerhafter intellektueller Unterforderung Risiken bergen (Heinbokel, 2004).
Akzelerative Maßnahmen gelten als die in ihrer förderlichen Wirkung am besten belegten
Begabtenfördermaßnahmen (Colangelo, Assouline & Gross, 2004). Jedoch sind empirische
Studien, die belastbare Aussagen über die Effekte des Überspringens treffen, in Deutschland
bisher rar. Die vorhandenen Befunde unterliegen methodischen Einschränkungen: neben
kleinen Stichprobengrößen und fehlenden Vorhermessungen besteht ein zentrales Problem
vorhandener Studien im Fehlen adäquater Vergleichsgruppen.
Im vorliegenden Projekt wird daher der, in der Bildungsforschung in den letzten Jahren immer
stärker angewandte, Ansatz des Propensity Score Matchings gewählt (Stuart, 2010) und dabei
unter Rückgriff auf große, unausgelesene Stichproben eine adäquate Vergleichsgruppe
konstruiert.
Als Datengrundlage stehen Fragebogen- und Testdaten von über 20.000 Schülerinnen und
Schülern aus Studien zur Erhebung der länderübergreifenden Bildungsstandards des Instituts zur
Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universität zu Berlin, sowie der
ELEMENT-Daten zur Erfassung der Mathematik- und Leseleistung an Berliner Grundschulen, zur
Verfügung.
Erste Ergebnisse anhand der ELEMENT-Daten weisen darauf hin, dass Schülerinnen und Schüler,
die eine Klassenstufe übersprungen haben, nicht in ihrer schulischen Leistung hinter der
gematchten Vergleichsgruppe der nicht gesprungenen Schülerinnen und Schüler der neuen
Klassenstufe zurückbleiben.
Colangelo, N., Assouline, S. G. & Gross, M. U. M. (2004). A nation deceived: How schools hold back America’s
brightest students. The Templeton National Report on Acceleration. Iowa City: University of Iowa.
Heinbokel, A. (2004). Überspringen von Klassen 1980-2001. Labyrinth, 82, 4-12.
Stuart, E. A. (2010). Matching Methods for Causal Inference: A Review and a Look Forward. Statistical Science, 25
(1), 1-21.
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