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Mo. 10.09.| Symposium 4 | 15:00 Uhr – 15:40 Uhr | H 13
Katrin M. Wolf 1 , Thorsten Roick 1 , Wolfgang Wendt 2
Erfassung von Sprachförderbedarf im Elementarbereich: Wie valide sind
Erzieherurteile?
1 Humboldt-Universität zu Berlin, 2 Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Branden-
burg
Ein Ausbau der frühen Sprachförderung gehört mit zu den von der KMK beschlossenen Maßnahmen,
um insbesondere für Kinder mit geringen sprachlichen Voraussetzungen den Schriftspracherwerb
zu erleichtern. Die valide Identifikation von Verzögerungen der Sprachentwicklung
kann dabei als wichtige Voraussetzung für die Durchführung gezielter Sprachfördermaßnahmen
erachtet werden. Die für diesen Zweck existierenden Verfahren, wie Sprachentwicklungstests,
Sprachscreenings oder standardisierte Beobachtungsverfahren, eignen sich aus Gründen mangelnder
Erhebungsökonomie oder aufgrund ungeklärter psychometrischer Qualität nur bedingt
für einen flächendeckenden Einsatz. Eine mögliche Alternative hierzu stellen informelle Urteile
der Erzieherinnen dar. Der Beitrag widmet sich daher der Frage, über welche Qualität das informelle
Urteil der Erzieherinnen zum Vorliegen eines besonderen Sprachförderbedarfs verfügt und
inwieweit solche Urteile eine valide Alternative zu den existierenden Verfahren darstellen. Ein
besonderer Fokus lag dabei auf der Untersuchung der differentiellen Validität des informellen
Urteils der Erzieherinnen in Abhängigkeit von verschiedenen Hintergrundmerkmalen der eingeschätzen
Kinder (wie z.B. SES, Kitabesuchsdauer). An der Untersuchung nahmen 631 Berliner
Kinder teil. Als Außenkriterium wurden drei Skalen aus standardisierten Sprachentwicklungstests
(AWST-R, SETK 3-5) erhoben und aggregiert. In Analysen zur Klassifikationsgenauigkeit weist das
Urteil der Erzieherinnen eine gute Sensitivität und Spezifität auf. Der Einbezug soziodemografischer
Variablen deutet darauf hin, dass die Erzieherinnen insbesondere bei Kindern aus sozial
privilegierten Familien dazu neigen, fälschlicherweise einen sprachlichen Förderbedarf zu diagnostizieren.
Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Frage diskutiert, ob die informellen
Urteile der Erzieherinnen hinsichtlich des Vorliegens eines besonderen Sprachförderbedarfs den
aufwändigeren, standardisierten Test- und Beobachtungsverfahren vorzuziehen sind.
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