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Di. 11.09.| Postersession | Poster 2| 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Judith Schellenbach-Zell, Frederik Podschun
Motivationsregulation von Lehrkräften bei der Korrektur von
Klassenarbeiten
Bergische Universität Wuppertal
zell@uni-wuppertal.de
Eine erfolgreiche Selbstregulation, d.h. der verantwortungsvolle Umgang mit eigenen
persönlichen Ressourcen, spielt in den aktuellen Kompetenzmodellen von Lehrkräften eine
zentrale Rolle (Baumert & Kunter, 2006). Während dort der Schwerpunkt auf dem
ressourcenschonenden Umgang mit den beruflichen Belastungen liegt, rekurriert der
vorliegende Beitrag stärker auf die Selbstregulations-forschung, die neben (meta)kognitiven
auch motivationale Aspekte umfasst. Im Vordergrund steht dabei die gelingende Regulation der
Motivation während einer wesentlichen beruflichen Aufgabe von Lehrkräften, nämlich der
Korrektur von Klassenarbeiten. Damit wird der Frage nachgegangen, inwiefern Lehrkräfte
Strategien zur Regulation ihrer Motivation in einer beruflichen Situation verwenden, die oft auch
als aversiv empfunden wird. Ausgangspunkt bilden die verschiedenen Strategien zur Regulierung
der Motivation, die theoretisch unterschieden werden, wie beispielsweise die Aussicht auf
Belohnung, Interessesteigerung, Umweltkontrolle oder die lern- und leistungsziel-bezogene
Selbstinstruktion (z.B. Schwinger, von der Laden & Spinath, 2007). Der Schwerpunkt liegt auf der
Betrachtung der Mikroprozesse während der Korrektur, die die Motivation und deren Regulation
betreffen. Um diese Mikroprozesse analysieren zu können, wurden insgesamt vier angehende
Lehrkräfte mit der Methode des Lauten Denkens untersucht, d.h. die Personen verbalisierten
ihre Gedanken und Wahrnehmungen während sie ihre Klassenarbeiten korrigieren (z.B. Konrad,
2010). Insgesamt zeigen die Analysen, dass die untersuchten Lehrkräfte die bislang bekannten
Strategien durchaus verwenden, insbesondere die Inaussichtstellung von kleineren Belohnungen
und die Aufteilung der Gesamtaufgabe in einzelne Teilschritte. Die beschriebene Methode der
Datengewinnung bietet darüber hinaus die Möglichkeit, die einzelnen Strategien inhaltlich
genauer beschreiben zu können und zeigt auf, welche weiteren Strategien Lehrkräfte nutzen, um
ihre Motivation bei der Korrektur aufrechtzuerhalten.
Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für
Erziehungswissenschaft, 9(4), 469 - 520. Konrad, K. (2010). Lautes Denken. In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch
Qualitative Forschung in der Psycholog
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