Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Einzelbeiträge 17 | 14:00 Uhr – 14:40 Uhr | Raum S2 121
Malte Schwinger 1 , Ricarda Steinmayr 2
Kann hohe Motivation geringe Intelligenz oder fehlendes Vorwissen
kompensieren? Eine Analyse der Auswirkungen individueller Schülerprofile
auf schulische Leistungen
1 Justus-Liebig-Universität Gießen, 2 Philipps-Universität Marburg
malte.schwinger@psychol.uni-giessen.de
Ein großer Teil pädagogisch-psychologischer Forschung beschäftigt sich mit der Frage, welche
individuellen Faktoren von Schülerinnen und Schülern die größte Vorhersagkraft für gute
schulische Leistungen besitzen. Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass diesbezüglich vor allem
die allgemeine Intelligenz, das Vorwissen sowie die Motivation eines Lernenden von
herausragender Bedeutung sind. Ungeachtet der beeindruckenden Evidenz für die absolute
Bedeutsamkeit jedes einzelnen Merkmals (z.B. Hattie, 2009) existieren jedoch nur wenige
Studien, in denen der relative Einfluss von Intelligenz, Vorwissen und Motivation analysiert
wurde. Des Weiteren wurde bislang kaum untersucht, inwiefern geringere Ausprägungen eines
der drei Merkmale durch höhere Werte in einem anderen kompensiert werden können. Von
besonderem Interesse ist hierbei die Frage, ob Schülerinnen und Schüler mit geringem
Vorwissen und/oder niedriger Intelligenz diese Defizite durch hohe Motivation beim Lernen
ausgleichen können.
In einer Studie mit N = 421 Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe (49,4%
weiblich) wurden anhand latenter Profilanalysen fünf Gruppen von Lernern mit
unterschiedlichen Profilen hinsicht¬lich Intelligenz, Vorwissen und Motivation
(Fähigkeitsselbstkonzept, Interesse) identifiziert. Anschließend wurde untersucht, ob sich diese
fünf Gruppen in Bezug auf die fünf Monate später erhobenen schulischen Leistungen (Mittel
aller Zeugnisnoten, ausgenommen Sport, Kunst und Musik) unterscheiden. Drei Gruppen wiesen
einen ähnlichen, homogenen Profilverlauf mit hohen bzw. mittleren bzw. niedrigen Werten in
allen drei Merkmalen auf. Wie zu erwarten unterschieden sich diese drei Gruppen auch
signifikant in ihren schulischen Leistungen. Die beiden übrigen Gruppen wiesen diametrale
Profilverläufe auf. Während die eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern durch hohe
Intelligenz und hohes Vorwissen, aber sehr niedrige Motivation gekennzeichnet war, zeigte sich
in der anderen Gruppe das gegenteilige Bild. Interessanterweise war die letztgenannte Gruppe
der erstgenannten in ihren schulischen Leistungen signifikant überlegen. Insgesamt weisen die
Befunde auf eine gegenseitige Substituierbarkeit der drei großen Schulleistungsdeterminanten
hin.
Hattie, J. (2009). Visible learning. London: Routledge.
316