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Beiträge 1. Victoria Neuber, Josef Künsting, Frank Lipowsky Enthusiasmus als Teil professioneller Kompetenz von Lehrpersonen - Zur längsschnittlichen Validierung des Konstrukts 2. Johannes König, Martin Rothland Berufsspezifische Motivation und pädagogisches Wissen am Anfang der Lehrerausbildung 3. Diemut Kucharz, Petra Hecht ALPHA – Entwicklung von Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg von LehrerInnen 4. Sigrid Blömeke, Patricia Klein, Jessica Benthien, Marina Döhrmann Prüfung der prognostischen Validität von Examensnoten und Kompetenztests am Ende der Mathematiklehrerausbildung 5. Rainer Bodensohn Diskutant 64
Mo. 10.09.| Symposium 5 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | H 14 Victoria Neuber, Josef Künsting, Frank Lipowsky Enthusiasmus als Teil professioneller Kompetenz von Lehrpersonen – Zur längsschnittlichen Validierung des Konstrukts <strong>Universität</strong> Kassel Dieser Beitrag untersucht im Rahmen der Längsschnittstudie „Wege in den Beruf“ (Lipowsky, 2003) und deren Fortsetzung die faktorielle Struktur und Validität eines erweiterten Instruments zur Erfassung des internal erlebten Enthusiasmus (Kunter et al., 2008). Die Stichprobe umfasst N = 311 Lehrpersonen, die zwischen 1995 und 1997 ihr 1. Staatsexamen abgelegt haben und in mehreren Wellen befragt wurden. Ausgehend von der theoretischen Konzeptionalisierung sollten sich die Dimensionen Enthusiasmus für das Unterrichten und Enthusiasmus für das Fach differenzieren lassen. Darauf aufbauend soll zur längsschnittlichen Validierung die Bedeutung anderer motivationaler Orientierungen (z. B. Berufswahlmotivation und Selbstwirksamkeitserwartung) und der erlebten beruflichen Belastung für den Enthusiasmus über einen Zeitraum von zehn bzw. elf Jahren geprüft werden. Da der Lehrerenthusiasmus eine wichtige Einflussgröße der Unterrichtsqualität sein kann (Kunter et al., 2008), werden zudem querschnittliche Zusammenhänge mit den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität (Klieme, 2006), erfasst über Selbstberichte der Lehrpersonen, untersucht. Im Ergebnis wird zum einen über eine konfirmatorische Faktorenanalyse die Distinktheit der Facetten Enthusiasmus für das Unterrichten und Enthusiasmus für das Fach bestätigt. Zum anderen liefert eine Strukturgleichungsanalyse Hinweise auf die Validität der zwei Skalen, die längsschnittlich mit anderen motivational-affektiven Konstrukten und querschnittlich mit den Basisdimensionen guten Unterrichts zusammenhängen. Klieme, E. (2006). Empirische Unterrichtsforschung: Aktuelle Entwicklungen, theoretische Grundlagen und fachspezifische Befunde. Zeitschrift für Pädagogik, 52, 765-773. Kunter, M., Tsai, Y.-M., Klusmann, U., Brunner, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2008). Students' and mathematics teachers' perceptions of teacher enthusiasm and instruction. Learning and Instruction, 18, 468-482. Lipowsky, F. (2003). Wege von der Hochschule in den Beruf – Eine empirische Studie zum beruflichen Erfolg von Lehramtsabsolventen in der Berufseinstiegsphase. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 65
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77. Tagung der AEPF in Bielefeld Ar
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