Links - Universität Bielefeld

Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 35 | 11:15 Uhr – 11:55 Uhr | Raum T2 208
Bernadette Gold, Manfred Holodynski, Stephan Förster
Lernen Unterricht zu analysieren – Evaluation eines videobasierten
Lehrseminars zur Förderung der klassenführungsbezogenen
Analysekompetenz
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
Bernadette.Gold@uni-muenster.de
Klassenführung ist eine wichtige Lehrerkompetenz und es liegen zahlreiche empirische
Evidenzen für ihre Bedeutsamkeit vor (Wang, Haertel & Walberg, 1993). Eine wesentliche
Voraussetzung für eine effektive Klassenführung ist die Fähigkeit, klassenführungsrelevante
Situationen im Unterricht erkennen, analysieren und mögliche Handlungsalternativen benennen
zu können (Sherin, 2002). Diese Analysekompetenz erfordert neben deklarativem Wissen über
Klassenführung vor allem situiertes und fallbasiertes Wissen über klassenführungsrelevante
Unterrichtssituationen. Solch eine unterrichtsbezogene Analysekompetenz fungiert als
Vermittler zwischen Wissen und Handeln. Die vorliegende Evaluationsstudie beschäftigt sich
damit, inwiefern sich diese Kompetenz bereits in der universitären Lehramtsausbildung anhand
von Unterrichtsvideos und ihrer angeleiteten Analyse vermitteln lässt. In den Lehrseminaren im
Umfang von 60 Stunden analysierten die Studierenden in Partnerarbeit ausgewählte
Unterrichtsausschnitte hinsichtlich der Klassenführungsdimensionen Allgegenwärtigkeit/Überlappung,
Strukturierung und Gruppenfokus (Kounin, 2006). An der Studie nahmen 120
Studierende mit einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign teil, von denen 57 das Seminar
besuchten und 63 nur die Prä- und Postmessung ohne Erhalt des Trainings bearbeiteten. Es
zeigte sich ein signifikanter Interaktionseffekt von Messzeitpunkt und Gruppe in der erwarteten
Richtung, wobei sich für die Facetten Strukturierung und Gruppenfokus eine mittlere
Effektstärke ergab während für die Facette Allgegenwärtigkeit keine Effekte gefunden wurden.
Kontrollvariablen wie Alter, Geschlecht, Fachsemester aber auch Erfahrungen mit Unterrichtsanalysen
und Klassenführung hatten keinen signifikanten Einfluss auf die Analysekompetenz
klassenführungsrelevanter Unterrichtssituationen. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf
forschungsrelevante und praktische Implikationen diskutiert.
Kounin, J. S. (2006). Techniken der Klassenführung. Münster: Waxmann.
Schwindt, K. (2008). Lehrpersonen betrachten Unterricht. Kriterien für die kompetente Unterrichtswahrnehmung.
Münster: Waxmann.
Wang, M. C., Haertel, G. D. & Walberg, H. J. (1993). Toward a knowledge base for school learning. Review of Educational
Research, 63, 249-294.
449