Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

toetsen, presentatie eindproef en permanente evaluatie. Dit laatste wordt onder meer geconcretiseerd in de
opleidingsonderdelen stage en eindproef. De examenvragen van één zittijd kunnen worden ingezien.
Het toetsen gebeurt voor een aantal opleidingsonderdelen hoofdzakelijk mondeling, met een schriftelijke
voorbereiding. Hierin kan meer variatie worden gebracht. De nog niet zo grote diversiteit qua evaluatievormen is
het onderwerp van een actieplan.
Wel komen er in het derde jaar meer diverse vormen aan bod: presentaties, portfolio’s, peer- en coassessment.
De moeilijkheidsgraad van de toetsen is vrij hoog, maar is bij de vakinhouden meer gericht op reproductie.
Een goed evaluatiesysteem veronderstelt duidelijke communicatie naar de studenten, zowel vooraf (de wijze van
evalueren en de hieraan gebonden vereisten) als achteraf (verantwoording voor de toegekende score).
De informatie over de evaluatiemodaliteiten wordt door middel van de ECTS-fiches aan de studenten kenbaar
gemaakt. De lectoren geven ook toelichting tijdens de contacturen.
De onderwijs- en examenregeling bepaalt dat elke student recht heeft op feedback over zijn prestaties. Daarom
worden hiervoor specifieke nabesprekingsmomenten georganiseerd.
Voor de examenperiodes tijdens het academiejaar bepalen lectoren zelf de meest aangewezen vorm en het
tijdstip van de nabespreking. De nabespreking van de examenperiodes in juni en september wordt gepland door
Sapla (Studentenadministratie en -Planning). Ook de ombudsman kan worden geraadpleegd.
De commissie is van oordeel dat de evaluatieprocedures voldoende bekend zijn bij studenten en personeel.
Lectoren krijgen de kans zich verder te bekwamen in het evalueren, door deel te nemen aan studiedagen, die
zowel intern als extern worden georganiseerd. De interne studiedag op 18 januari 2005 stond in het teken van
‘onderwijsvernieuwing en een transparant toetsbeleid’.
In 2003 werd in de onderwijsgroep Vorming & Welzijn een projectgroep ‘Evaluatie van studenten’ opgestart. Die
had tot doel kwaliteitsverhogende initiatieven uit te werken in verband met de evaluatievormen. Verder werden in
deze projectgroep adviezen geformuleerd om het verloop van deliberaties kwalitatief te verhogen.
Het coördinatieteam maakt er werk van om vanaf volgend academiejaar het stroomlijnen van examenvragen
binnen de diverse vakgroepen te realiseren.
Voor onderwijskunde zijn de examenvragen praktijkgericht.
‘Attitudes’ worden voor LO in een apart luik op het stageformulier vermeld, samen met een checklist. Studenten
moeten ook hier minimaal een voldoende halen om te kunnen slagen.
Voor alle opleidingsonderdelen zit de attitudebeoordeling verwerkt in de stage-evaluatie, in overleg tussen de
docenten, de mentor en de stagebegeleiders, aangevuld met de zelfreflectieresultaten.
Voor het eindwerk liggen ‘modellen’ ter inzage in de mediatheek. Ter voorbereiding worden papers opgegeven.
De begeleiding wordt als goed ervaren: het eerder kleine aantal studenten en de strikte timingafspraken zijn
gunstige factoren. Het eindproduct wordt ook door een externe lezer geëvalueerd; de presentatie ervan gebeurt
tegenover verschillende personen.
Voor de stagebeoordeling speelt ook zelfreflectie een rol, naast het oordeel van de docent onderwijskunde en de
stagebegeleiders. Ook hier is er voldoende feedback en transparantie.
Aanbevelingen ter verbetering:
/
102 | Opleidingsrapport EHSAL, Europese Hogeschool Brussel