Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Onderwerp 2
Programma
Facet 2.1
Relatie tussen doelstellingen en inhoud van het programma
Beoordelingscriteria:
- Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties van de opleiding qua niveau,
oriëntatie en domeinspecifieke eisen.
- De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma.
- De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te
bereiken.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De in het eerste hoofdstuk genoemde drie E’s vragen om een vertaling in een aantal meer concrete principes van
waaruit het eigenlijke curriculum (van zowel GROEP T Pedagogische Hogeschool Leuven als van GROEP T
Leuven Engineering School) wordt opgebouwd. Het 3E-curriculum wordt vorm gegeven rond de volgende
principes of aandachtspunten:
- competentiegericht leren: het curriculum wordt ontworpen vanuit en werkt naar de basiscompetenties van de
startende leraar;
- de beroepspraktijk stuurt: de student wordt zo vroeg en zoveel mogelijk in contact gebracht met de latere
beroepspraktijk;
- de student is verantwoordelijk voor zijn leerproces: de student formuleert zelf zijn leerdoelen in functie van de
te verwerven basiscompetenties;
- de docent wordt coach: de docent stuurt niet langer het hele leerproces. Hij wordt coach van studententeams
(tutor) en werkt aan de ontwikkeling van nieuwe onderwijsactiviteiten;
- producerend leren en teamwork in projecten en stages: leren al doende; de studenten werken in team aan
een concreet product, bij voorkeur in opdracht van een externe opdrachtgever;
- bronnen en trainingen met ondersteunende functie: hoor- en werkcolleges worden gepland als ze kunnen
bijdragen tot het verwerven van de vooropgestelde basiscompetenties, respectievelijk als input dienen voor
het realiseren van de projectopdracht;
- integrale toetsing en assessment: de klassieke toetsing wordt vervangen door een geïntegreerde proef van
bekwaamheid, waarbij de student het bewijs levert dat hij over de vooropgestelde (deel)competentie(s)
beschikt;
- metawerk en portfolio: de studenten worden begeleid in hun persoonlijke vorming en hun sociale
ontwikkeling, maar ook in hun reflectieve vaardigheden en hun groei naar een startbekwaam leraar. Een
(elektronisch) portfolio helpt de student om zijn voortgang bij te houden in een persoonlijk groeiprofiel;
- optimale inzet van ICT: niet alleen bij de monitoring van het leerproces (elektronisch portfolio), maar ook bij
de toetsing (digital assessment), de stagebegeleiding (e-POS), het consulteren van leerinhouden en de
communicatie tussen student, docent en opdrachtgever (elektronisch leerplatform Toledo), bij de raadpleging
van bronnen en de presentatie van de resultaten;
- mogelijkheid tot personalisering: het leertraject van de student wordt mee bepaald door de individuele
competentie(s) en competentieleemte(s).
Met de invoering van de basiscompetenties in 1998 startte GROEP T met een eerste, drastische vernieuwing van
het programma. Het werd vanaf dan geconstrueerd vanuit drie leerlijnen: de ‘leerpraktijken’ (waaronder de stages
en projecten), de ‘bronnen en trainingen’ en de ‘coaching en begeleiding’. In eerste instantie werd ervoor
geopteerd om de vernieuwingen te concentreren rond de zogenaamde ‘projecten van de gemeenschappelijke
Opleidingsrapport Groep T – Leuven Hogeschool | 189