Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriterium:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding dient de samenhang tussen de gemeenschappelijke stam en de specifieke opleiding goed te
bewaken. Studenten kiezen voor onderwijsvakken en hebben de neiging de algemeen pedagogische vorming als
een los corpus te beschouwen, hoewel er een duidelijke wisselwerking is in het huidige programma tussen de
inhouden van opvoedkunde, vakdidactiek en stage. In LO is de integratie tussen de gemeenschappelijke stam en
het onderwijsvak LO makkelijker te realiseren, omdat alle studenten hetzelfde onderwijsvak volgen.
Het nieuwe programma vanaf 2005-2006 beoogt in AV/VV de samenhang te versterken door de vakdidactici te
betrekken in het opleidingsonderdeel ‘leraar worden’ van de gemeenschappelijke stam. Ze zijn verantwoordelijk
voor de algemene didactiek waarop ze moeten steunen in hun eigen didactische ateliers, en voor de seminaries
en coachingsessies rond leren en studeren, professionele identiteit, reflecteren en samenwerken in diversiteit.
Het nog verder operationaliseren van kennis, vaardigheden en attitudes in samenhangende beroepsgehelen kan
de samenhang in de eindfase van het programma verder versterken. Een voorbeeld daarvan is de afstemming
tussen de beoogde ingroeistage en de beoogde afstudeeropdracht (als vervanger van het eindwerk).
De opleiding is sequentieel opgezet. In de eerste twee jaren worden de inhoudelijke kaders en daarmee samenhangende
vaardigheden systematisch opgebouwd. Het derde jaar biedt ruimte voor verdieping en verbreding. De
opleiding heeft elk onderwijsvak opgesplitst in opleidingsonderdelen volgens de inhoudelijke logica van het
betreffende vak. Hierdoor ontstaat het risico van fragmentatie van de leerstof en overlapping tussen de vakken.
Studenten geven aan dat sommige overlappingen de studiedruk onnodig verhogen.
Er zijn overkoepelende afspraken rond de lesvoorbereidingsmethodiek. Tijdens afdelingsvergaderingen en
werkdagen, maar ook op informele momenten, overleggen vakkenclusters in AV/VV regelmatig met elkaar in
functie van onderlinge afstemming. Voor LO is er in het uurrooster zelfs ruimte voor wekelijks overleg.
Derdejaarsstudenten lijken inzicht in hun eigen leerproces slechts matig te appreciëren. De opleiding slaagt er
niet volledig in om de studenten inzicht te geven in het eigen leerproces. Afgestudeerden hebben dat inzicht
meer. Kennelijk is enige beroepservaring nodig voor de leraar om de samenhang in de studie te onderkennen.
De opleiding heeft al een lange traditie van flexibiliteit. Er is een vrij belangrijke instroom van niet generatiestudenten
(gemiddeld iets minder dan 50 procent). Dat biedt de mogelijkheid om maximaal vrijstelling, overdracht
en soms zelfs studieduurverkorting te geven aan studenten die EVK (eerder verworven kwalificaties) hebben. De
opleiding heeft hiervoor al jarenlang een vaste procedure en per afdeling een verantwoordelijke die
de dossiers en de vragen van de studenten behandelt. Ook studenten die het normtraject volgen, hoeven bij
partiële tekorten niet het volledige vak te hernemen en weten duidelijk waaraan ze moeten werken. De
onderwijsvakken vormen in het programma op zichzelf staande entiteiten van gelijk gewicht, zodat wisseling van
onderwijsvak of het toevoegen van een extra onderwijsvak altijd mogelijk is.
496 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Leuven