Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

dat de kwaliteit van de onderwijsmiddelen in orde is en dat een grote variatie aan werkvormen wordt gebruikt. In
verschillende opleidingsonderdelen wordt er gewerkt met een combinatie van werkvormen. Uit de gesprekken
met de studenten blijkt dat veel lectoren een voorbeeld zijn voor het handelen van de student in zijn werksituatie.
De studenten beoordelen het cursusmateriaal als inhoudelijk goed opgebouwd doorheen de drie opleidingsjaren.
Zij waarderen ook het aanbod van handboeken in de mediatheek, waarop de cursussen goed zijn afgestemd.
Tijdens de opleiding wordt steeds meer gebruikgemaakt van elektronische leermiddelen die worden ingezet als
vast onderdeel of als aanvulling. In het opleidingsonderdeel Omgaan met informatie verwerven de studenten de
basisvaardigheden voor het gebruik van software en websites.
Tot 2004 gebruikte de opleiding een door de hogeschool ontwikkeld eigen elektronisch leerplatform, IN-STUDY.
In 2004 koos de hogeschool ervoor om zich in associatieverband aan te sluiten bij Toledo (Blackboard). In de
loop van 2005 kregen alle lectoren een opleiding. Geleidelijk worden de eerste toepassingen geïntroduceerd. De
studenten ervaren Toledo als gebruiksvriendelijk communicatiemiddel.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie vraagt om het didactisch concept duidelijk open te trekken naar de volledige opleiding.
Het is raadzaam na te gaan of en hoe de gekozen werkvormen passen bij een nog duidelijk te stellen didactisch
concept.
Facet 2.7
Beoordeling en toetsing
Beoordelingscriterium:
- Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat en voor studenten inzichtelijk getoetst of de
studenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Bij het begin van het academiejaar ontvangen de studenten een studiegids, het onderwijs- en examenreglement
en de ECTS-fiche van elk opleidingsonderdeel. Op termijn wil de hogeschool doorgroeien naar een volwaardig
semestersysteem met aangepast evaluatiesysteem.
De commissie stelt vast dat een brede waaier van evaluatievormen wordt gehanteerd en dat de aard van de
toetsen een zaak is van elke docent afzonderlijk. De commissie merkt op dat de toetsen in de eerste jaren sterk
gericht zijn op kennisreproductie, maar zeker in de latere jaren veel inzicht en het vermogen van de studenten
vragen om vakinhoud te vertalen naar de lespraktijk. De inspraak van de studenten bij de roostering van examens
en toetsen beperkt zich tot de Studentenraad. Het examenrooster wordt voorgelegd aan de verantwoordelijke van
Studiebegeleiding en aan de Studentenraad. Aan de hand van hun bemerkingen wordt er eventueel bijgestuurd.
Het examenrooster is tijdig ter beschikking. De lectoren bespreken de resultaten van de partiële examens van de
studenten van het eerste jaar van het modeltraject, samen met de evaluatiegegevens van de creastage, in het
kader van eventuele remediëring. Afhankelijk van de vastgestelde problematiek gebeurt de opvolging door het
opleidingshoofd, een lector of door de dienst Studie- of Studentenbegeleiding.
630 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Sint-Lieven