Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

zover mogelijk, doorverwezen naar de stage en het initiatief van de student. Andere worden dan weer als een
vanzelfsprekend nevenproduct gezien dat de opleiding naar eigen zeggen al jaren realiseert, zonder dat voor
deze doelstellingen doorheen het curriculum een duidelijke leerlijn werd uitgetekend. Momenteel houdt de
opleiding hoofdzakelijk vast aan de traditionele (enge vak)gerichtheid, waardoor alleen de eerste vier functionele
gebieden als richtinggevend voor de doelstellingen van de opleiding worden ervaren.
De commissie stelt vast dat door deze vak’-gerichtheid hoofdzakelijk het verwerven van competenties op
inhoudelijk vlak, met betrekking tot de vakken waarvoor de student onderwijsbevoegdheid verwerft, en het
verwerven van didactische competenties, met betrekking tot het geven van één of enkele lessen, centraal staan
in de opleiding.
Actuele thema’s, zoals meertaligheid, participatie, omgaan met diversiteit en interculturaliteit komen niet als
dusdanig in de opleidingsdoelstellingen voor. Ook de internationale dimensie berust eerder bij individuele keuzes
van de student dan dat ze wordt aangestuurd vanuit de opleiding.
Aanbevelingen ter verbetering:
Het is raadzaam de doelstellingen van de opleiding overzichtelijk en transparant uit te werken.
De commissie adviseert om de eigen traditionele doelstellingen fundamenteel te herdenken in het kader van de
nieuwe eindkwalificaties.
De commissie stelt dat integratie noodzakelijk is om de eigen opleidingsvisie te ontwikkelen, waarbij de
eindkwalificaties op een transparante wijze zowel richtinggevend voor het einddoel als de ruggengraat voor de
opleiding zijn.
De commissie vraagt om het werkveld meer structureel en systematischer te betrekken bij de invulling en (de
ondersteuning van) de realisatie van de opleidingsdoelstellingen.
De commissie raadt aan om meer gestructureerde aandacht te besteden aan de internationale dimensie van de
opleidingsdoelstellingen, in relatie tot de eigen visie.
Oordeel over onderwerp 1, doelstellingen van de opleiding: voldoende
Op basis van de oordelen over:
facet 1.1, niveau en orientatië:
facet 1.2, domeinspecifieke eisen:
voldoende
voldoende
en op basis van de volgende constateringen:
- het domeinspecifieke kader van de opleiding zich situeert in dat van de VLHORA, zoals voorafgaand aan de
bezoeken ontwikkeld werd door de Visitatiecommissie, op basis van de door de opleidingen bachelor in het
Onderwijs: Secundair Onderwijs aangereikte kaders;
- de doelstellingen van de opleiding gericht zijn op zowel de algemene competenties als de algemene
beroepsgerichte en de beroepsspecifieke competenties op het niveau van een beginnende beroepsbeoefenaar;
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Sint-Lieven| 621