Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

LOT:
Net als de inhoud en didactische werkvormen wordt langzamerhand de toetsing op het competentiegericht leren
afgestemd. De commissie stelt vast dat er aandacht wordt besteed aan evaluatie- en assessmentvormen die op
competentiegericht leren zijn afgestemd. Naast de vrij klassieke toetsing zijn er taken en opdrachten die naar
inhoud, tijdinvestering en timing omschreven zijn. Omdat de op competentiegerichte toetsing erg recent ingevoerd
werd, kan de commissie de inhoudelijke kwaliteit ervan nog niet beoordelen. De opleiding voerde onlangs de
portfolio in die doorgroeit van het eerste naar het laatste opleidingsjaar. In verschillende opleidingsonderdelen
wordt gewerkt met zelf- en peer-evaluatie. De lectoren waarderen de beleidsmatige zorg voor nascholing en
stroomlijning in het kader van de evoluerende oordeelsvorming. De studenten benutten het portfolio op een
gepaste manier en kennen de ECTS-fiches. Op basis van de aangevatte ontwikkelingen heeft de commissie
vertrouwen in het verdere verloop van de beoordeling en toetsing. De werkgroep Stage startte in 2005 met de
uitwerking van leerlijnen met competentieniveaus per opleidingsjaar. Deze leerlijnen bestaan uit drie sublijnen
voor de verschillende kerntaken van de leraar secundair onderwijs. Voor de stage is bepaald aan welke criteria
de student moet voldoen in functie van de groei in de basiscompetenties. Ook hier is een begin van
competentiegerichtheid. De opleiding paste op basis van deze leerlijnen het evaluatieformulier voor stages aan.
De commissie stelt vast dat de verantwoordelijkheid van het toetsen stilaan verschuift van de individuele lector
naar beleidsmatige aansturing.
De criteria en procedures voor de beoordeling van de stage en het eindwerk zijn duidelijk. De lectoren hanteren
de vooraf gestelde criteria niet altijd even consequent. Dit geldt eveneens voor het gebruik van de reflectiecriteria
achteraf.
LOV:
Ook hier zorgt de opleiding vanuit het concept voor een goede afstemming tussen beoordeling en begeleiding. De
commissie treft interessante taken aan in de onlinetakenbundel en merkt afwisseling in de examenopdrachten
voor heel wat opleidingsonderdelen. Portfolio, persoonlijk ontwikkelingsplan en peer-assessment passen mooi bij
de competentiegerichte benadering. De beoordeling van de stage is zorgvuldig uitgewerkt. Wanneer in de stage
nog goed ontwikkelde werkplekassessments zouden ingevoerd worden, kan de competentiegerichte lijn van
begeleiding, toetsing en beoordeling in een progressieve balans komen.
De evaluatiecriteria voor de stages en de eindwerken zijn helder. De commissie merkt een evolutie naar
zelfbeoordeling.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert om de nieuwe evaluatieformulieren van de stages consequent te toetsen op degelijkheid
en gepastheid.
LOT:
De commissie raadt aan om blijvend zorg te besteden aan de ingeslagen weg naar een vernieuwend
toetsingsbeleid, een gepaste professionalisering en een degelijke beleidsondersteuning van de lectoren in deze
materie.
460 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Kempen