Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriterium:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Volgens het zelfevaluatierapport volgen de studenten een logisch en sequentieel opgebouwd programma. In het
eerste jaar kiest de student voor een combinatie van vakken die tot een bepaalde optie leiden. Het programma
van de initiële lerarenopleiding Secundair Onderwijs bevat geen keuzeopleidingsonderdelen. Studenten
verwerven in het eerste jaar hoofdzakelijk vakinhoudelijke kennis en algemeen didactische inzichten, daar waar in
het tweede en het derde jaar de nadruk vooral ligt op beroepsgerichte vaardigheden en attitudes. Via de stage en
het eindwerk wordt de theorie geïntegreerd in de praktijk. De stagebegeleiding evolueert van een sterke en
gerichte begeleiding in het eerste jaar tot meer zelfsturing in het derde jaar.
De commissie erkent de opbouw van theorie naar praktijk en van volgstage naar stage met volwaardige les- en
onderwijsactiviteiten. De studenten groeien systematisch in hun rol van leraar. De stages trainen de studenten in
hun lesactiviteiten en het verwerven van de diverse basiscompetenties. Het eindwerk biedt de mogelijkheid om
een project uit te werken of didactisch materiaal te ontwikkelen.
De commissie onderscheidt een aantal duidelijke lijnen in het programma die de samenhang in het programma
garanderen:
- een vakinhoudelijke en vakdidactische lijn: in de vaklijnen worden de vakinhouden aangeboden die later
nodig zullen zijn,
- de pedagogisch-didactische en levensbeschouwelijke lijn: stelt de leerling, de leraar, de klas en de school
centraal (Hoe is ons onderwijs georganiseerd Hoe ontwikkelen kinderen en jongeren Hoe kun je vlot
omgaan met kinderen Enzovoort),
- een praktijk- en reflectielijn: is een leerproces in het werkveld, namelijk de didactische stage.
De studenten ervaren dat de opleiding evolueert van sterk docentgestuurd naar zelfstandig werken. De grote
keuze aan vakcombinaties maakt het wel moeilijk om over alle mogelijke combinaties heen de beoogde
samenhang te bewaren. De commissie stelt dat de basiscompetenties, als vertrekpunt, nog kunnen worden
versterkt.
De commissie heeft wel vastgesteld dat een aantal docenten nog steeds vakgericht werkt. De commissie vraagt
de docenten om kritisch te kijken naar de vakgerichte benadering, en daar waar mogelijk de vakgerichte
benadering in te ruilen voor het competentiegericht en het vakoverschrijdend denken in functie van het
vernieuwde curriculum.
De studiepunten behaald voor opleidingsonderdelen in het buitenland worden volgens de ECTS-procedure
erkend en staan ter vervanging van de studiepunten aan de Karel de Grote-Hogeschool. Inkomende en eigen
studenten kunnen ook deelnemen aan de International Class, een module van 20 ECTS-credits.
Binnen de opleiding zijn verschillende vormen van curricula mogelijk. Op het niveau van de Associatie Antwerpen
wordt een EVC/EVK-procedure uitgewerkt om antwoord te bieden aan de grotere variaties aan leerroutes. De
opleiding heeft geen internationaal programma, maar stelt een individueel programma op per inkomende student.
372 | Opleidingsrapport Karel de Grote-Hogeschool