Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Door de stage centraal te stellen, zal het curriculum intens aansluiten bij de actuele beroepspraktijk, zowel qua
kennis als qua vaardigheden. Er is volgens de commissie voldoende aandacht voor hedendaagse
onderwijskundige inzichten en voor interactie met het werkveld. De commissie stelt vast dat het maatschappelijkemancipatorische
aspect niet uit het oog wordt verloren.
Er zijn (departementaal) mogelijkheden tot zelfstudie via het Competas-platform, maar de commissie vindt deze
nog niet genoeg geïntegreerd bij docenten en studenten. Structurele en geformaliseerde richtlijnen ontbreken.
Pedagogische ICT is pas recent een volwaardig project. De resultaten van het gebruik van ICT zijn nog divers en
afhankelijk van de motivatie van docenten. Split class wordt ingericht in functie van het nieuwe curriculum.
Aanbevelingen ter verbetering:
In de lijn van de voorgaande aanbevelingen vraagt de commissie om de eisen van de professionele gerichtheid
op een structurele wijze geleidelijk in te bouwen in het vernieuwde curriculum, zodat dit minder afhankelijk is van
toevallige docentgerelateerde initiatieven.
Facet 2.3
Samenhang van het programma
Beoordelingscriterium:
- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.
Oordeel van de visitatiecommissie: onvoldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De samenhang van het programma wordt op een dubbele manier verzekerd. Er is in de eerste plaats de
inhoudelijke aanpassing van het curriculum, die gebeurt op voorstel van de vakwerkgroep. Tijdens de vergadering
van de opleidingsteams wordt dit besproken. Deze werkwijze garandeert dat de opleidingscoördinator duidelijk
zicht heeft op het geheel van de evolutie van het leerproces binnen het curriculum. Er is overleg waar meer dan
één docent bij een doorlopend opleidingsonderdeel betrokken is. Hierdoor kan een logische opbouw en een
inhoudelijk samenhangend programma binnen eenzelfde opleidingsonderdeel worden gerealiseerd.
De samenhang van het programma is horizontaal en verticaal georiënteerd. Tussen de verschillende
opleidingsonderdelen is ook aan samenhang gewerkt, onder andere bij vakoverschrijdende activiteiten zoals
VOET, Vovas (Voorbereidende vakoverschrijdende stages) (AV en TR) en didactische uitdieping (MO). Over de
drie jaren van de opleiding worden de specifieke leraarsvaardigheden steeds belangrijker.
De aangeboden leerstof binnen een aantal opleidingsonderdelen sluit aan bij en bouwt verder op de kennis en
vaardigheden die verworven zijn in het voorgaande opleidingsjaar. In de specifieke stam gaat men dieper in op
onderwerpen die al in het gemeenschappelijke gedeelte zijn aangeraakt. Inhouden die bij ‘didactische
basisvaardigheden’ worden geïntroduceerd, worden door de pedagogen vertaald binnen ‘onderwijskunde
specifiek’ naar de doelgroep van de studenten, namelijk de jongeren van 12 tot 18 jaar. Op hun beurt diepen de
vaklectoren deze inhouden uit binnen de vakdidactiek van de respectieve opleidingsonderdelen.
Opleidingsrapport Hogeschool Antwerpen | 245