Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Regering op 13 december 2002 en een aantal op dat ogenblik beschikbare accreditatiekaders. Het eindresultaat
van de werkgroep situeerde zich tussen de algemeenheid van het decreet en het specifieke van de afzonderlijke
opleidingen in. De profielen werden zo geëxpliciteerd, dat het de verantwoordelijken van de opleidingen toeliet om
na te gaan of de opleiding hieraan voldoet. De werkgroep deed geen uitspraak over het onderwijsproces, vanuit
de premisse dat de in de profielen vooropgestelde competenties langs verschillende wegen kunnen worden
bereikt. Deze profielen bieden dus enkel een kader waarbinnen ruimte is voor autonomie en het eigen
opleidingsprogramma.
RENO-Torhout heeft zijn opleiding op deze competenties afgestemd en voegde hier, als onderdeel van het eigen
opleidingsprogramma, basiscompetentie 11 ‘de leraar als beziel(en)de persoon’ aan toe.
Enkele kenmerken ter toelichting:
Bezielde persoon
Intrinsiek gemotiveerd, enthousiast, idealistisch,
behoefte om uit te dragen
Uitgedaagd, pakt aan
Nooit onverschillig, betrokken, ambitieus
Positioneert zich actief: voor, tegen, genuanceerd
Geconcentreerd, flow
Volfunctionerend
Ik-sterk
Enjoy working, heeft hoge taakspanning
Evalueert zichzelf spontaan
Bezielende persoon
Aanstekelijk, motiverend, enthousiasmerend
Aanmoedigend, zet aan
Doet appel op attitudes
Dringt aan op zelfstandige standpunten
Geconcentreerd en alert
Modelfunctie, maakt taakspecifieke attitudes mogelijk
Sociaal-gericht: attent, oogcontact
Creëert enjoy learning, taakspanning
Dringt aan op zelfevaluatie
De afgestudeerde ILSO-Lichamelijke Opvoeding kan – behalve als leraar in het secundair onderwijs groep 1 –
ook aan de slag als bijzondere leermeester LO in het basisonderwijs (zowel kleuter- als lager onderwijs). Dit
impliceert dat de student ILSO-LO zich geconfronteerd ziet met alle specifieke basiscompetenties voor
kleuteronderwijs, lager- en secundair onderwijs. Binnen de Vlaamse Overleggroep voor Lichamelijke Opvoeding
(waarvan de RENO-coördinator voorzitter is) wordt daarom gewerkt aan een haalbaar competentieprofiel voor de
student LO. Bovendien heeft de student LO aanzienlijke tewerkstellingskansen buiten het onderwijs: in de
vrijetijdssector en voor andere leeftijdsgroepen (bijvoorbeeldbijvoorbeeld seniorensport). Een RENO-werkgroep
binnen ILSO-LO heeft aan de bovenstaande lijst basiscompetenties voor de beginnende leraar een aantal
aangepaste competenties uitgeschreven (in het bijzonder voor de groep ILSO-LO/Bewegingsrecreatie), en heeft
die competenties aan de betrokken studenten verklaard.
In de decretaal voorgeschreven basiscompetenties is ook een groot luik voorzien voor functionele gehelen van
beroepsspecifieke basiscompetenties. In de verdere rubricering werden deze competenties per functiegebied
geconcretiseerd in vaardigheden en subvaardigheden (met een referentie naar de ondersteunende kennis).
Zowel in ILSO-AV als in ILSO-LO worden deze vaardigheden systematisch opgebouwd. ILSO legt aanvankelijk
sterk de nadruk op de ondersteunende kenniselementen; later worden daarop allerlei vaardigheidstrainingen
geënt. In beide ILSO-opties wordt door deskundige docenten expliciet gewerkt aan beroepsspecifieke
vaardigheden:
- Didactische vaardigheden (basco 1)
- Pedagogisch-educatieve vaardigheden (basco 2)
- Vakspecifieke vaardigheden (basco 3)
- ICT- en mediavaardigheden (basco 3)
658 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen