Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

In de sollicitatieprocedure wordt getracht om een zo breed mogelijk beeld te krijgen van de kandidaat, niet alleen
op professioneel maar ook op persoonlijk vlak. Uit de gesprekken blijkt dat onderwijservaring niet doorslaggevend
is, maar wel de motivatie en andere competenties die bij de persoon aanwezig zijn. De commissie vernam ook
dat praktijkervaring binnen aanverwante sectoren (vormingswerk, werken met kinderen en adolescenten
enzovoort) in het voordeel van de kandidaat kan spelen. Op het niveau van de KATHO-hogeschool worden de
vacatures voor het onderwijzend personeel ingevuld op basis van een gemeenschappelijk profiel en een
gemeenschappelijke functie-inhoud. Het gemeenschappelijk profiel geeft aandacht aan vakkennis, didactische
kwaliteiten, vertrouwdheid met courante softwarepakketten, openheid voor innovaties, permanente bijscholing
betreffende didactiek en vakkennis, vaardigheid in omgang met en coaching van studenten, vermogen om in
groep te werken en om zich aan te passen aan een snel wisselende taakinhoud.
De gemeenschappelijke functie-inhoud omvat medewerking aan de uitbouw van didactische en vaktechnische
projecten met betrekking tot studeerbaarheid, ontwikkeling van schriftelijk en activerend studiemateriaal,
computerondersteund en afstandsonderwijs, zelfstudiepakketten enzovoort. Steeds meer behoort ook de
medewerking aan maatschappelijke dienstverlening, posthogeschoolvorming, voortgezette opleidingen en
projectmatig wetenschappelijk onderzoek tot de gemeenschappelijke functie-inhoud.
Op het niveau van het departement bestaat de opdracht van elke docent uit lesgeven, vaardigheidstraining,
stage- en eindwerkbegeleiding en specifieke opdrachten. Zo wordt de interne cohesie van de opleiding bewaakt.
Aanstellingen gelden voor verlengbare termijnen van één jaar. Voor benoemingen werd tijdens het academiejaar
2003-2004 in het HOC een protocol afgesloten; in het academiejaar 2004-2005 werd het opnieuw onderhandeld
en geactualiseerd (protocol 55 van mei 2004).
Taakstellingen gebeuren op departementaal vlak binnen de afspraken gemaakt in de protocollen van het
hogeschooloverlegcomité (HOC). Het departementshoofd is verantwoordelijk voor de functieomschrijving, die
duidelijkheid schept over de inhoudelijke taakvulling. Zo zijn er functieomschrijvingen voor docenten, de
opleidingscoördinator, de coördinator internationalisering, de ombuds, de coördinator wetenschappelijk
onderzoek, de onderwijscoach en de systeembeheerder.
De evaluatieprocedure is vastgelegd in een protocol. Met elke nieuwe docent is er op het einde van het eerste
academiejaar een (toekomstgericht) onderhoud voorzien met het departementshoofd. Op het einde van het
tweede jaar volgt een functioneringsgesprek met het departementshoofd in het kader van de decretale evaluatie.
Als hulpmiddelen worden hierbij de zelfevaluatie van de docent, het aangemaakte lesmateriaal en het
professionaliseringsdossier gehanteerd. Het jaar daarop volgt er een evaluatieprocedure.
Elke docent wordt om de vijf jaar wordt geëvalueerd. In het jaar dat voorafgaat aan het evaluatiegesprek vindt er
een functioneringsgesprek plaats. Het doel hiervan is tweeledig:
- op een constructieve manier de behoeften van de medewerker detecteren en ze afstemmen op die van de
organisatie;
- doelstellingen formuleren voor de toekomst.
De functioneringsgesprekken zijn verankerd in het kwaliteitszorgmodel van KATHO (gebaseerd op EFQM)
waarbij de medewerker consequent voor zichzelf de PDCA-cirkel doorloopt. De dienst Onderwijs- en
Kwaliteitszorg heeft voor de docent een batterij van zelfevaluatie-instrumenten ontwikkeld. Het evaluatiegesprek
kan een onvoldoende opleveren (in de zin van artikel 93 par. 2 van het Hogescholendecreet) of een voldoende
(een kwalitatieve omschrijving). Het departementshoofd overhandigt zijn schriftelijk rapport aan het personeelslid.
Uit de gesprekken met de personeelsleden blijkt dat de functioneringsgesprekken positief ervaren worden. Ze
hebben geen bedreigend gevoel. De commissie suggereert dat de coördinatoren zouden betrokken worden bij de
gesprekken.
686 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen