Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

De basiscompetenties die als werkpunten naar voren komen:
- de leraar als begeleider van het leer- en ontwikkelingsproces (meer bepaald het bevorderen van leer- en
ontwikkelingsprocessen vanuit vakoverschrijdende hoek en het optimaliseren van ontwikkelingskansen voor
alle leerlingen).
In het vernieuwde curriculum wordt rekening gehouden met deze resultaten op basis van de volgende
actiepunten:
- de leerlijn vakoverschrijdend werken wordt verrijkt door een atelier ‘vakoverschrijdend werken’ in het tweede
jaar;
- zorgbreed werken is een rode draad die doorheen de hele opleiding loopt; de opleiding tracht deze meer te
versterken naar alle leerlingen door het opleidingsonderdeel ‘maatwerk’ en het daarbij horende didactische
atelier ‘differentiatie en evaluatie’;
- het versterken van de voorbeeldfunctie op het gebied van het hanteren van gevarieerde en afwisselende
werkvormen in elk opleidingsonderdeel.
De commissie is erg positief over de inspanningen die de opleiding onderneemt om inzicht te krijgen in de mate
waarin zij haar visie realiseert en de mate waarin de basiscompetenties bij de afgestudeerden worden bereikt.
De commissie is ook erg te spreken over de originaliteit van de gehanteerde methodiek betreffende het
onderzoek op het vlak van realisatie van de basiscompetenties.
De voornaamste besluiten uit het onderzoek bij de afgestudeerden zijn:
- Stage wordt beschouwd als erg leerrijk, en het aanbieden van stage in het eerste opleidingsjaar wordt als erg
positief ervaren.
- De opleiding als voorbereiding op de start in het werkveld, scoort erg hoog (95 procent tevredenheid).
- Van alle afgestudeerden is 93 procent aan het werk.
- De overgrote meerderheid van de bevraagde afgestudeerden werkt in het onderwijs (85 procent voor de
afgestudeerden algemene vakken en 73 procent voor de bevraagde afgestudeerden lichamelijke opvoeding).
- Meer dan 80 procent van de bevraagde afgestudeerden heeft een baan in het verlengde van de opleiding.
De mate waarin het werkveld de afgestudeerden waardeert, werd niet bevraagd door de opleiding. Uit de
gesprekken met het werkveld bleek dat zij erg te spreken zijn over de studenten en afgestudeerden van de XIOS
Hogeschool. De visie op diversiteit, CUMA-projecten, de mentorendagen en de innoverende werkvormen zijn een
aantal opleidingskenmerken die door het werkveld tijdens de gesprekken unaniem als positief werden getypeerd.
De signalen die het werkveld geeft aan de opleiding, worden serieus genomen. Tijdens de gesprekken werden
daar meerdere voorbeelden van gegeven; een daarvan was aquatraining bij lichamelijke opvoeding.
Het enige advies dat door het werkveld aan de opleiding werd gegeven, was ‘voldoende assertiviteit met
betrekking tot het verderzetten waaraan men begonnen is’.
Het departement Lerarenopleiding heeft voor de internationalisering van zijn onderwijs bilaterale akkoorden met
gastinstellingen in Nederland, Zweden, Spanje en Frankrijk. Ook een stage buiten Europa is mogelijk. In het
verleden deden enkele studenten ontwikkelingswerk op het gebied van onderwijs in Afrika (Senegal en Gambia).
Jaarlijks gaat ongeveer 10 procent van de derdejaarsstudenten op buitenlandse stage.
Lectorenmobiliteit gebeurt voornamelijk in de deelname aan Europese werkgroepen.
De commissie is van oordeel dat de opleiding erin slaagt haar doelstellingen te realiseren bij de studenten, en dat
zij veel inspanningen levert om hierin inzicht te krijgen en waar nodig bij te sturen.
828 | Opleidingsrapport XIOS Hogeschool Limburg