Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.7
Beoordeling en toetsing
Beoordelingscriterium:
- Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat en voor studenten inzichtelijk getoetst of de
studenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Het hogeschoolonderwijs- en examenreglement en het departementaal onderwijs- en examenreglement
beschrijven de organisatie van de toetsen en de examens en worden aan de start van elk academiejaar aan de
studenten overhandigd. In de studiegidsen wordt per opleiding een beschrijving gegeven van de evaluatievorm en
-criteria die in functie van de doelstellingen van de opleidingsonderdelen werden gekozen. Het stagevademecum
en het eindwerkvademecum lichten de studenten in over de gehanteerde evaluatiemethodiek die product- en
procesgericht evalueren.
De opleiding geeft aan dat ze verschillende evaluatievormen hanteert. Gedurende het academiejaar vormt de
evaluatie van onder andere de oefeningen, de tussentijdse toetsen en de schriftelijke opdrachten een deel van
het eindwaarderingscijfer. Ook de permanente evaluatie van de stagemappen, het portfolioassesment enzovoort
worden gehanteerd in de opleiding.
Wat geldt voor de autonomie van de docenten bij het bepalen van de werkvormen, geldt ook voor de toetsing. De
examens zijn erg verscheiden in kwaliteit, diepgang en relevantie naar de basiscompetenties. Niet alle examens
vormen een voorbeeldfunctie voor de studenten. Daarnaast moeten de examens afgestemd worden op het
nieuwe onderwijsconcept. Sommige docenten stellen in groep, op eigen initiatief, één docentonafhankelijk
examen op dat verbeterd wordt aan de hand van minimale sleutelantwoorden. De commissie is van mening dat
de toetsen over het algemeen wel van een voldoende hoog niveau zijn. De commissie vindt het jammer dat in het
derde jaar nog toetsen voorkomen waarbij vakinhoud en vakdidactiek los van elkaar worden getoetst.
De evaluatie en de beoordeling van het eindwerk gebeuren voor 80 procent door de mentor, op basis van het
praktisch deel en de schriftelijke neerslag, en voor 20 procent door de medestudenten, via peer-assessment op
basis van de eindpresentatie. De studenten maken een gemotiveerd oordeel van hun medestudent op basis van
een uitgebreid evaluatieformulier. Dit verslag is voor de beoordelende student een oefening in beoordeling en
wordt geëvalueerd door de maplector. De huidige beoordelingscriteria van het eindwerk voor de mentor zijn
volgens de commissie geformuleerd in functie van de traditionele eindwerken. De laatste academiejaren worden
ook andere projecten door groepjes studenten uitgewerkt, waarbij één of meerdere basiscompetenties centraal
staan. De commissie steunt de intentie van de opleiding, met name het aanpassen van het eindwerkvademecum
aan het nieuwe concept. De competenties zullen het vertrekpunt vormen voor het uitwerken van dit vademecum.
Er bestaat een goede relatie tussen de Karel de Grote-contactlector van de opleiding en de stagescholen. Door
deze samenwerking kunnen degelijke afspraken gemaakt worden en is de stagementor goed geïnformeerd over
zijn taak van ‘beoordelaar’. De stagementor kan met vragen terecht bij één vaste persoon binnen de opleiding,
namelijk de contactlector.
De stage van de student wordt beoordeeld door de mentor en de docent die de eindverantwoordelijkheid draagt.
Na elke les maakt de student een zelfreflectie. Op het einde van de stageperiode wordt per opleidingsvak een
zelfevaluatie door de student gemaakt, met onder andere een oplijsting van sterke en zwakke punten. De
studenten krijgen feedback over de stage tijdens verschillende gesprekken met de mentor en de Karel de Grote-
376 | Opleidingsrapport Karel de Grote-Hogeschool