Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Facet 2.2
Eisen professionele gerichtheid van het programma
Beoordelingscriteria:
- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleend
studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.
- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.
- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbare
verbanden met de actuele beroepspraktijk.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De lerarenopleiding hanteert de basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs als het grote kader voor de
inhoudelijke programmering van de opleiding. Een belangrijke component van de competentieontwikkeling is het
kennisdomein. Het kennisdomein is duidelijk aanwezig in de onderscheiden studiejaren; hier worden de kaders
aangebracht en vakinhouden verkend. De kennis betreft zowel de vakinhouden van de onderwijsvakken als de
omkaderende pedagogisch-didactische vakken en de vakoverschrijdende dimensies.
Het functionele geheel ‘de leraar als inhoudelijk expert’ sluit aan bij de inhouden van de leerplannen voor wat
betreft de onderwijsdomeinen voor de diverse doelgroepen. De kenniscomponent betreft een verdiepend inzicht
in de vakessenties. De ontwikkelingslijn in het kennisdomein verloopt via sturing naar zelfsturing door de student.
Een goede selectie en vooral doelgerichte benadering van de vakessenties staan borg voor een degelijke opstap
tot deskundigheid in het perspectief van levenslang leren. Het kennisdomein wordt jaarlijks geëvalueerd en
bijgesteld op basis van functionaliteit en onderbouwende waarde voor de professionele toepassing.
De lerarenopleidingen van de hogescholen met 1 cyclus laten zich typeren als geïntegreerde lerarenopleidingen;
dit staat borg voor een goede koppeling van onderbouwende kennis en de training van beroepsgerichte
vaardigheden.
Bijzondere aandacht geeft de opleiding aan de reflectievaardigheden van de studenten in aansluiting met het
persoonsgerichte profielkenmerk dat door PAUZE is uitgezet. De opleiding motiveert dit door de stelling: ‘Zonder
reflectie, geen bewustwording, zonder bewustwording geen zelfontwikkeling of zelfsturing: zonder reflectie is de
leraar hooguit een uitvoerder’. Via leergroepen worden de reflectievaardigheden verworven door de studenten.
In het derde studiejaar worden vaardigheidstrainingen aangeboden en wordt er veel aandacht besteed aan de
interdisciplinaire benadering van thema’s. Voor de meeste modules in het derde studiejaar moet de student zijn
competenties aantonen via een trajecttoepassing in de uitgroeistage of via een georganiseerd project in
samenwerking met het werkveld.
Nieuwe ontwikkelingen komen vooral aan de orde in het laatste studiejaar; ruime aandacht is er voor recente
ontwikkelingen in het beroepenveld, zoals zorgverbreding, diagnose en remediëring, ico, participatie en
kwaliteitszorg. Het gaat om een initiërende basisvorming met mogelijkheid tot verdieping in de reële functie van
leraar.
Stages
In het eerste studiejaar wordt het opleidingsonderdeel ‘stage en didactische ateliers’ aangeboden met een
omvang van 12 studiepunten. Dit opleidingsonderdeel is opgesplitst in de componenten ‘didactisch atelier’ en
‘hospiteerstage’. Elk onderwijsvak beschikt over 8 didactische ateliers van 3 uren, regelmatig gespreid over het
academiejaar in 24 halve dagen.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg| 531