Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

NVAO-kader Niveau en oriëntatie
Algemene beroepsspecifieke competenties
Het teamgericht kunnen werken
Oplossingsgericht kunnen werken
Het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid
NVAO-kader Niveau en oriëntatie
Beroepsspecifieke competenties
Het beheersen van beroepsspecifieke competenties op het niveau van
beginnende beroepsbeoefenaar
Besluit van de Vlaamse regering (1998)
Basiscompetenties leraren
(Bijlage DSRK)
5.1.2, 6.3, 7.1, 7.2, 7.3 en A10
5.3.1, A3 en A4
A7
Besluit van de Vlaamse regering (1998)
Basiscompetenties leraren
(Bijlage DSRK)
De lijst ‘Basiscompetenties leraren’ wordt in
het besluit van de Vlaamse regering
gespecificeerd naar de verschillende
lerarenopleidingen in Vlaanderen. Hij bevat
een uitwerking met de specifieke
interpretatie voor de bachelor Onderwijs:
Secundair Onderwijs.
De lijst ‘Basiscompetenties leraren’ vormden in de XIOS Hogeschool de basis voor de concretisering van hun
onderwijspraktijk.
In de lijst ‘Basiscompetenties leraren’ legt de XIOS Hogeschool haar eigen accenten. Uit het zelfevaluatierapport
en de gesprekken met de diverse gesprekspartners kan worden afgeleid dat bij de toekomstig afgestudeerde
leraren een sterk gevoel aanwezig is voor het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid. De opleiding
ervaart ongekwalificeerde uitstroom in het secundair onderwijs als een belangrijk maatschappelijk probleem. De
maatschappelijke herwaardering van het beroepssecundair onderwijs (bso) is een essentieel aspect van dit
probleem. De opleiding ziet het als haar plicht om samen met haar studenten een bijdrage te leveren aan deze
problematiek. De keuze voor het afstudeerdomein bso zou opnieuw een positieve keuze moeten worden.
De culturele diversiteit in de Limburgse regio en de daarmee samenhangende maatschappelijke kenmerken zijn
mee de aanleiding om de ‘interculturele competenties’ (onderdeel van basiscompetentie 2.2.1 ‘Leren omgaan met
verschillen’) sterk te benadrukken. De commissie heeft dit kunnen vaststellen in de concretisering van de
volledige onderwijspraktijk.
De doelstellingen van de opleiding zijn helder geformuleerd. De opleidingsverantwoordelijken hebben duidelijke
criteria, waaraan ze het niveau van hun opleiding willen afmeten. Bovendien bleek uit de gesprekken dat over de
visie van waaruit de doelstellingen werden geformuleerd, grondig onderhandeld werd binnen de Opleidingsraad.
De commissie kon alleszins de gelijkgerichtheid in visie en doelen vaststellen. De visie getuigt van een sterk
gevoel voor maatschappelijk engagement, zowel van de opleiding tegenover haar studenten als van de studenten
tegenover hun leerlingen. Het streven naar het beheersen van algemene beroepsgerichte en beroepsspecifieke
competenties is aantoonbaar aanwezig in een aantal bestudeerde materialen.
De commissie is van oordeel dat de les- en stage-evaluatieformulieren een duidelijke link hebben met de
nagestreefde basiscompetenties. De opleiding ziet hierin tevens een middel om de basiscompetenties te
communiceren met het werkveld. Uit de gesprekken blijkt dat studenten, het onderwijzend personeel en het
werkveld op de hoogte zijn van de visie, de doelstellingen en de gekozen accenten binnen de na te streven
competenties. Door die op te nemen in de onderwijspraktijk werken zij er ook bewust aan mee.
De commissie waardeert vooral:
- het maatschappelijk engagement dat geconcretiseerd wordt in een scherpgesteld opleidingsprofiel;
- de goede aansluiting tussen het pedagogische project, de pluralistische visie en de invulling van de visie, met
name de aandacht voor een heterogene instroom;
- de positieve keuze voor diversiteit en het engagement voor een gedifferentieerde aanpak;
- de participatieve besluitvorming met betrekking tot visie en opleidingsdoelen;
- dat er wordt gewerkt aan competentiegericht leren; dit wordt onder andere geleidelijk ingebouwd via
didactische ateliers waarin probleemstellend en geïntegreerd wordt gewerkt, en die een goede ondersteuning
geven in het werkveld.
796 | Opleidingsrapport XIOS Hogeschool Limburg