Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

ijvoorbeeld observatiestages in (in de A-stroom van het secundair onderwijs), een didactisch practicum rond
begin december binnen het kader van de module Opvoedkunde A en tijdens het tweede semester een didactisch
atelier, waarin de studenten gedurende een week intramuros kunnen oefenen. Deze voorbereidingen worden
goed begeleid door de vakdidacticus, worden gecorrigeerd en klassikaal besproken.
In het tweede jaar voegt de opleiding het mesoniveau toe aan het microniveau. Studenten leren de leersituatie in
het secundair onderwijs beter kennen, ook wat bijvoorbeeld de structuur betreft. Daarnaast geeft de opleiding aan
hogere eisen te stellen met betrekking tot het ontwerpen van lessen en het zoeken van oplossingsstrategieën
voor de opgegeven les- en leerinhouden. De opleiding voorziet oefenlessen, didactische oefeningen,
observatiestages (ongeveer 23 uur, ook in de B-stroom van het secundair onderwijs), doestages (ongeveer 52
uur) en deelname aan niet-lesgebonden activiteiten in de stagescholen.
In het derde jaar laat de opleiding de studenten focussen op het macroniveau. De student wordt verwacht zich in
tal van activiteiten te gedragen als een lid van de Vlaamse onderwijsgemeenschap. De opleiding verwacht ook
een grotere zelfstandigheid van de studenten, bijvoorbeeld met betrekking tot het organiseren van de stages en
het onderhouden van de professionele contacten met de stagementoren. De opleiding voorziet observatiestages
(10 uur), doestages (112 uur, in de A-stroom en B-stroom van het secundair onderwijs), niet-lesgebonden
activiteiten (20 uur) en een aantal andere activiteiten, zoals projectstages (trialoog, museumstage …).
De opleiding geeft aan de stages steeds te laten vergezellen van reflectiemomenten, in groep of individueel, en
de studenten daartoe geschikte reflectie-instrumenten te verschaffen. De studenten worden hierbij steeds
begeleid door de stagebegeleider(s). De resultaten van deze reflectieoefeningen liggen mee aan de basis van
een persoonlijk ontwikkelingsplan dat de studenten in het tweede jaar opstellen. Van de studenten wordt ook
verwacht dat ze rond zich een groep van kritische medestudenten (intervisiegroep) vormen, met het oog op een
goede feedback rond het persoonlijke ontwikkelingsplan en om elkaar te helpen bij het ontwikkelen van de nodige
initiatieven om de doelstellingen uit ieders ontwikkelingsplan te realiseren. De opleiding heeft de lectoren en de
mentoren in een navormingssessie vertrouwd gemaakt met de aanpak en methodologie van de reflectiemomenten
verbonden aan de stageopdrachten.
De studenten hebben aangegeven dat er, in uitzonderlijke gevallen, tijdens de stagelessen niet altijd op een
ethisch verantwoorde wijze wordt tussengekomen. Dit werd niet bevestigd door de afgestudeerden. De studenten
vragen het departement om een soort ‘ethische code‘ op te stellen voor de stagebegeleiding.
De opleiding streeft doorheen het curriculum een toenemende zelfstandigheid van de studenten na. Dit brengt
ook met zich mee dat de stagebegeleiding vooral in het eerste en ook nog in het tweede jaar veel intensiever is
dan in het derde jaar, ook wat betreft het zoeken van stageplaatsen en de administratie die daarmee
samenhangt. Alle documenten met betrekking tot de stage komen terecht in de stagebundel, en de opleiding
wenst in de toekomst ook het nieuwe elektronische studentvolgsysteem (elektronische portfolio) in te zetten bij de
stagebegeleiding.
De commissie kan zich vinden in het concept en de uitwerking van de stages. Uit de gesprekken met de
studenten is wel gebleken dat er voor lesvoorbereidingen door verschillende lectoren ook verschillende methodes
worden gehanteerd. De commissie vraagt dan ook dat de formele eisen met betrekking tot de lesvoorbereidingen
verder worden uitgewerkt.
Eindwerk
De opleiding geeft aan het eindwerk te kaderen binnen de basiscompetenties en de studenten volledig zelfstandig
te laten werken. Het onderwerp van het eindwerk bevindt zich steeds binnen het domein van de (vak)didactiek.
Een belangrijk criterium bij de keuze van het onderwerp is de bruikbaarheid van het eindwerk in de
onderwijspraktijk: elk eindwerk zou moeten bijdragen tot de ontwikkeling van lesmateriaal voor het secundair
Opleidingsrapport Provinciale Hogeschool Limburg| 763