Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

De opleiding heeft zich verder geïnspireerd op de competentiematrix van SBL (Nederland) en heeft met
betrekking tot de domeinspecifieke opleidingsdoelen deelgenomen aan een peer-evaluatie tussen de
Interactumpartners.
De stap van de basiscompetenties voor beginnende leraren naar domeinspecifieke opleidingsdoelen moet echter
door de opleiding zelf worden gezet. De opleiding worstelt hier nog met het zuiver formuleren en
operationaliseren (in gedragsindicatoren) van de competenties. Vakdoelen staan naast geïntegreerde
competentiedoelen.
De opstellers van het ZER benadrukken dat het op het niveau van de invulling van opleidingsonderdelen ook niet
eenvoudig is om te voldoen aan de soms uiteenlopende verwachtingen van de verschillende stakeholders.
Hoewel bijvoorbeeld vakkenessentie en competentiegericht opleiden als kernbegrippen voor de opleidingsvisie
werden vooropgesteld, wordt vanuit het afnemende veld vaak sterke nadruk gelegd op de domeinkennis. Tot
hiertoe werd overleg met het eigen werkveld op het gebied van het vastleggen van de opleidingsdoelen echter op
informele wijze georganiseerd. Het oprichten van een resonantiegroep uit het werkveld is een recent initiatief. De
opleiding wil voortaan het partnerschap in het opleiden benadrukken. Ze zal de opleiding van mentoren die
bestond als nascholingsinitiatief omvormen in een sterker uitgebouwd postgraduaat mentorenvorming.
De domeinspecifieke eisen die worden gesteld, zijn behoorlijk. De samenwerking met binnen- en buitenlandse
opleidingen is hier niet vreemd aan. De opleidingsdoelen zijn in overeenstemming met de basiscompetenties
zoals geformuleerd door de overheid. De commissie stelt vast dat de opleiding tracht te voldoen aan de vele
eisen (en referentiekaders; beroepsstandaarden voor leraren) die op hen afkomen. Dit zorgt voor heel wat
turbulentie en een hoge werkdruk. Hoewel de trajectbeschrijving die werd gemaakt – ter afstemming van de
opleiding op de basiscompetenties – dateert van 2000-2001, is de vertaalslag naar een onderwijsmodel en op het
niveau van de doelen en inhouden van de opleidingsonderdelen nog niet rond.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om zich weliswaar breed internationaal te informeren, maar vervolgens in
dialoog met het eigen team en de partners uit het veld eigen heldere keuzes te maken. Dat de wil bestaat om
meer werk te maken van samenwerking met het werkveld bij het uittekenen en vormgeven van het
opleidingsprofiel en –curriculum, acht ze positief.
Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg| 527