Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Binnen de KATHO-missie is het een uitdrukkelijke optie om hinderpalen voor studenten met een functiebeperking
en/of specifieke zorgvragen te verkleinen door aangepaste begeleiding (bijvoorbeeld tolken voor gehoorgestoorde
studenten, braille- en opnamefaciliteiten voor gezichtgestoorde studenten …).
Aan dyslectische studenten wordt afgeraden om de studie talen (ILSO) en onderwijzer (ILLO) te beginnen. Voor
de andere ILSO-opleidingen acht de KATHO-expertisewerkgroep het wenselijk dat elke student met een
functiebeperking in optimale omstandigheden de leerdoelen kan bereiken. Dyslectische studenten kunnen ter
compensatie langer aan examens werken; ze krijgen de vragen van een schriftelijk examen voorgelezen
enzovoort.
Ze kunnen eveneens gebruik maken van het faciliterende softwarepakket Kurzweil. Overigens moeten deze
studenten om gekwalificeerd te worden aan dezelfde normen voldoen als de andere. Ervaring met dyslectici in
ILSO-LO leert dat deze studenten kunnen slagen als ze heel hard werken, een goede begeleiding krijgen en een
behoorlijke vooropleiding hebben. Hun slaagkansen hangen uiteraard ook af van de graad van dyslexie.
Voor andere zij-instromers (in RENO-Torhout bijvoorbeeld via OAR) ontwerpt KATHO een gemeenschappelijke
EVK-procedure die in de loop van het academiejaar 2005-2006 in gebruik zal worden genomen. De problematiek
omtrent EVC is complexer. Hiervoor wordt in het academiejaar 2005-2006 een procedure opgesteld waarin
assessments zullen worden ingebouwd. Uit de gesprekken met de studenten blijkt de waardering voor OAR.
Het contingent ingeschreven studenten voor het eerste opleidingsjaar ILSO-AV is qua vooropleiding
samengesteld uit respectievelijk 52 procent, 55 procent en 46 procent aso en respectievelijk 48 procent, 45
procent en 54 procent tso. In het academiejaar 2004-2005 werden voor het eerst in 1 ILSO-AV meer studenten uit
tso dan uit aso ingeschreven. Het contingent ingeschreven studenten voor het eerste opleidingsjaar ILSO-LO is
qua vooropleiding samengesteld uit resp. 35 procent, 28 procent en 24 procent aso en respectievelijk 65 procent,
72 procent en 76 procent tso. Het percentage studenten uit aso daalt in 1 ILSO-LO (verder) van een derde tot een
kwart.
Voor ILSO-AV wekken deze cijfers de indruk dat het aantal generatiestudenten afneemt. In ILSO-LO blijft het
relatieve aantal gelijk: ongeveer twee op de drie studenten zijn generatiestudenten
In het eerste opleidingsjaar van ILSO-AV schrijft een klein percentage studenten (minder dan één op de tien) zich
in met leerachterstand uit het basis- en/of het middelbaar onderwijs. De aantallen en het tijdsbestek zijn te klein
om een evolutie af te lezen. In ILSO-LO neemt het aantal studenten dat met leerachterstand uit het basis- en/of
middelbaar onderwijs zich inschrijft voor het eerste opleidingsjaar, toe. In drie jaar tijd evolueerde dit van één op
tien tot bijna één op vijf.
De studiekeuze verschilt van jaar tot jaar. Het is weinig zinvol hieruit conclusies te trekken. Voor ILSO-LO kan wel
afgeleid worden dat twee derde van de studenten kiest voor de combinatie LO-bewegingsrecreatie (ILSO-
LO/BR). Het andere derde, bijna 50 studenten, combineert de opleidingseenheid lichamelijke opvoeding met een
ander algemeen vak.
Het departementale beleid op het gebied van de karakteristieken van de studenteninstroom is in belangrijke mate
beïnvloed door het beleid van de overheid, die hogescholen financiert in functie van het aantal inschrijvingen. Om
toch zoveel mogelijk negatieve effecten op de kwaliteit te vermijden), wordt uitdrukkelijk gewerkt aan allerlei
vormen van remediëring en studiebegeleiding:
- bijspijkeren van algemene competenties in verband met studeren en zelfregulerend leren door
studiebegeleiding;
- bijlessen basiskennis spelling en Frans;
- het project TEFL teachingfiles voor Engels;
- detectie logopedische problemen.
682 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen