Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

Daarnaast zijn er ook nog de gemeenschappelijke opleidingsonderdelen:
- religie, zingeving en levensbeschouwing (RZL);
- psychopedagogische vaardigheden (PPV);
- communicatieve en agogische vaardigheden (CAV);
- cultureel engagement (SCE), omgaan met en verwerken van informatie (OVI);
- scriptie/project;
- Nederlands.
De opleiding staat in functie van het latere beroep: leerkracht secundair onderwijs. Alle kennis en vaardigheden
worden in de stages geïntegreerd en getoetst. Daarom wordt er heel wat aandacht besteed aan de voorbereiding
en begeleiding van deze stages. Na afloop van de stage wordt er uitgebreid gereflecteerd. Ook het projectwerk
(eindwerk) kent binnen de opleiding een concrete uitwerking. Om dit te kunnen realiseren, krijgen de studenten
van het derde jaar één dag per week lesvrij om contacten en vergaderingen te kunnen plannen met de
projectschool en om aan hun eindwerk te kunnen werken.
Via stagebegeleiding worden lectoren constant geconfronteerd met het werkveld. Via nascholingen en
studiedagen blijven de lectoren op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen. In de prestatieregeling is ruimte
voorzien voor nascholing en actualiseren van cursusmateriaal. Elke lector binnen de opleiding neemt zijn/haar
persoonlijke verantwoordelijkheid om zich na te scholen in de recentste ontwikkelingen in zijn/haar vakgebied.
Daarnaast organiseert de opleiding ook groepssessies rond onderwijsvernieuwing (ICT, leerplatforms, nieuwe
evaluatievormen, competentieleren, reflecteren, ervaringsgericht onderwijs …) om ze in te voeren in het
programma. Via de internationale contacten is er op verschillende vlakken al aan kruisbestuiving gedaan. De
hogeschool maakte deel uit van de internationale conferentie ‘Procesgericht Selfassessment Instrument (PSAI)’
in Leuven (2004-2005) en zette dit instrument op in samenwerking met de Universiteit Leuven. De opleiding werkt
actief mee aan de verspreiding van de visie op ervaringsgericht onderwijs via de lespakketten aan buitenlandse
studenten en presentaties aan bezoekende collega’s en delegaties uit het buitenland.
Gedurende de afgelopen jaren heeft de opleiding Leraar Secundair Onderwijs groep 1 werk gemaakt van haar
maatschappelijke dienstverlening. Aangezien de studenten begeleid worden door stagementoren van de
stagescholen, zijn laatstgenoemden de eersten die hiervoor in aanmerking komen. De opleiding tracht dit te
realiseren op verschillende momenten in het schooljaar/academiejaar, gespreid over verschillende domeinen. Zo
doen de studenten van het derde jaar bijvoorbeeld een alternatieve stage om kennis te maken met taken die
buiten het lesgeven ook tot het opdrachtenpakket van de leraar behoren. Ze draaien mee op een secretariaat,
begeleiden startdagen in de secundaire scholen, gaan mee op ontmoetingsdagen op verplaatsingen, en
sommigen lopen stage in een internaat. Een ander voorbeeld zijn de drie projecten die in het departement
Verpleegkunde & Lerarenopleiding zijn opgestart. Eén daarvan is volledig toegespitst op de opleiding en heeft als
titel ‘Vakoverschrijdende eindtermen in het secundair onderwijs: een studie van de implementatie en perceptie en
rol van de lerarenopleiding’. De twee andere projecten gaan over ‘Vormgeving van materiële leeromgevingen en
klasmeubilair voor het basisonderwijs, in relatie tot de recente ontwikkelingen in de methodieken binnen het
basisonderwijs’ en ‘ Instroom en doorstroom van allochtonen in het beroepsgerichte hoger onderwijs
(professionele bachelors) in de provincies Antwerpen en Vlaams Brabant’.
De commissie merkt op dat het programma bestaat uit een gemeenschappelijk deel, dat meer aandacht besteedt
aan vaardigheden en attitudes die voor elke leraar van belang zijn, en een meer specifiek deel waarin de
vakdisciplines en competenties aan bod komen die directer kennis- en vaardighedenontwikkeling bijbrengen voor
het realiseren van doelstellingen bij leerlingen in het secundair onderwijs. In elk opleidingsonderdeel wordt ruim
aandacht besteed aan het concreet realiseren van de algemene, vaks- en beroepsspecifieke competenties. Uit de
gebruikte handboeken, cursussen en evaluaties blijkt volgens de commissie dat de opleidingsonderdelen
inhoudelijk sterk onderbouwd zijn.
578 | Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen