Onderwijs: secundair onderwijs - Vlhora

- het aanstellen van een budgetcommissie;
- het structureren van de communicatie: intern via Blackboard, extern via de website;
- het uitbouwen van een uniform informatie- en communicatienetwerknetwerk (uniforme e-mail voor alle
studenten en lectoren);
- het verbeteren van het publicitair aanbod van de opleidingen (brochures);
- het samenvoegen van onderwijsinnovatie en IKZ;
- de startproblemen bij het gebruik van het Competas-platform (Givi-cursussen) werden ondertussen ook
opgelost.
Op het niveau van het studiegebied Onderwijs-Lerarenopleiding worden geregeld vergaderingen met opleidingsen
campuscoördinatoren belegd. Hier bespreekt men alles wat gemeenschappelijk is over de opleidingen heen,
zodat men over de opleidingen en vestigingsplaatsen heen eenzelfde concept voor de lerarenopleiding kan
hanteren. Binnen vakgroepen worden doelstellingen, inhoud, werk- en evaluatievormen in functie van dit concept
vastgelegd. Principieel wil men zo komen tot opleidingonderdelen die onafhankelijk zijn van lectoren en
vestigingsplaatsen. Bovendien werkt men ook met gemengde groepen (lectoren uit verschillende vakdomeinen)
om voldoende projectmatige en vakoverschrijdende onderdelen te voorzien. De opleidingsdoelen, zoals
geformuleerd in onderwerp 1, geven de grote lijnen aan van wat men met de opleiding wil bereiken. Tot op heden
werden verbeteringsmaatregelen geformuleerd en uitgevoerd in functie van het dagelijks beheer van de opleiding.
De uitvoering hiervan berustte hoofdzakelijk bij de opleidingscoördinatoren. De neerslag hiervan is te vinden in de
verslagen van de opleidingsraden.
In mei 2004 werd een uitgebreide mentorenbevraging georganiseerd. Deze geeft feedback over de waarde van
de studenten in de loop van hun opleiding. Tevens vertegenwoordigen de mentoren het werkveld en kunnen ze
langs deze weg ook nuttige opmerkingen formuleren over het curriculum. Aangezien veel mentoren ook oudstudenten
zijn, is de cirkel helemaal rond. Uit de mentorenbevraging blijkt dat men in het algemeen tevreden is,
maar dat de communicatie nog kan worden verbeterd.
Naast deze schriftelijke bevraging hebben jaarlijks ook mentorendagen plaats. Dit is in de eerste plaats een prgebeuren
waarbij wel van de gelegenheid wordt gebruikgemaakt om de organisatie en communicatie rond de
stages te updaten. De meeste energie werd gestoken in het uitwerken van een nieuw curriculum. Vertrekkend
van twee teamdagen werd in opco-camcovergaderingen en werkgroepen aan een nieuw curriculum gewerkt. In
de loop van deze zelfevaluatie werden al enkele verbeteringsvoorstellen uitgewerkt. Er werd een begin gemaakt
met de volgende verbeteringstrajecten:
- het intensifiëren van internationalisering;
- het voeren van functioneringsgesprekken;
- het verzorgen van een interne opleiding ICT en Blackboard;
- het opstarten van een taalbeleid;
- het herwerken van de evaluatieformulieren voor de didactische stage;
- het uniform maken van de studiegids.
Op de Blackboard-site zal per opleiding een ‘verbetervenster’ voorzien worden waarop enerzijds een overzicht
van de gerealiseerde projecten van het voorbije jaar staan, en anderzijds een overzicht van de geplande
projecten voor het komende jaar. Gezien men in het verleden ad hoc aan de kwaliteit werkte, verdient het
aanbeveling dat dit in de toekomst op een meer planmatige manier gebeurt.
Departementaal zijn middelen voor IKZ voorzien. Sinds kort hoort hierbij ook de verantwoordelijke van elke
opleiding. Er is ook een administratief personeelslid dat deeltijds voor IKZ werkzaam is. Voor het uitvoeren van
verbeteringsvoorstellen bestaat er nog geen verrekening in de taakbelasting. Dit wil zeggen dat veel gebeurt door
verantwoordelijken binnen de cellen. Wil men verbeteringsteams op een grotere schaal inzetten, dan moet
hiervoor extra worden geïnvesteerd.
Opleidingsrapport Hogeschool Antwerpen | 267